20章遗传和变异

第一节

本周学习20章的遗传和变异在第一课时的时候遗传现象和变异现象。那么我通过像父母孩子不像父母孩子对亲戚说，你长得像父母啊，通过这样的现象来表述遗传和变异对于性状的概念我们通常情况下看得见的外形称为形态特征看不见的，如血型音质音色葡萄的味道等，称为生理特性。

具体怎么区分，我觉得还有必要去翻一翻书，查一查资料让学生清清楚楚的知道什么叫形态特征还可以举例比如我们判断优良的水稻啊，这个优良描述的是性状中的形态特征。我们描述人长得好看，其实就是五官，也属于形态特征。

第二节性状遗传的物质基础一嗯我觉得我们可以从前边那么性状孩子长得像父母是由什么来决定的呢？

第二节遗传的物质基础

孩子一下子就知道是遗传物质基因这个地方涉及到染色体，包括DNA和蛋白质可以展示显微镜下染色体的组成，让学生清清楚楚的知道染色体里边有DNA和蛋白质而不是死记硬背也可以通过视频的方式再把DNA扩大然后让学生也清清楚楚的知道哦，上面有很多的碱基对构成的基因这个地方啊，具有遗传效应的片段叫基因不具有遗传效应是什么呢？

当时学生问我，我不知道其实我现在查了是什么干什么用，但是我还是解释不出来哦，这个地方也需要去查资料接下来我要让学生比较体细胞和生殖细胞里边四题DNA和基因的数量也可以通过动画的形式，或者是短视频的形式让学生知道体细胞里边染色体、DNA和基因是成对的生殖细胞里边染色体、DNA和基因是承担存在的这个地方也可以通过动画的方式让学生看到，而不是我告诉他

我在讲述基因的时候我说基因就像修房子的图纸房子修成什么形状？是由基因来决定的那房子中间的框架中间的墙就是由砖来砌的那餐就相当于蛋白质我又举例我们同样的，头部和全身各处的细胞都是由受精卵发育而来的受精卵的基因受精卵分裂和分化成我们全身各处的细胞分裂过程中基因没有发生变化城镇化过程中，就是形状发生变化基因也没有发生变化也就是说，我们全身构造的所有细胞基因都是相同的那这个地方我就有点疑问体细胞我知道是相同的，那生殖细胞相同吗？

我想应该不相同然后为什么有的细胞分化形成头部，有的细胞分化形成手部？是由控制头部的细胞的基因来指导蛋白质合成的头部细胞那空，此时头部细胞里边也有手部的基因，只是手部的基因没有表达而控制头部的我就说已经表达了那怎么表达呢？是通过指导蛋白质的合成，因为细胞的主要构成物质是蛋白质那这些蛋白质是构成头部的细胞还是手部的细胞，是由基因说了算，所以基因通过指导蛋白质的合成来控制生物的性状在讲第四节的时候。

第三节的遗传这个部分遗传具有规律性

首先我说到孟德尔。但是我已经把孟德尔的生平自己已经忘了，我需要再去看一看然后遗传规律的时候我在讲双眼皮和双眼皮呃，父母生出了单眼期的孩子其实在这个地方我就应该你教同学们理解一下诶，双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子，说明这个新出现的性状，单眼皮是隐性性状那么就不会在后面其中就学生就不知道怎么判断了。而不采用无中生有，学生会因为这个无中生有而感到很迷惑，所以以后我都不用讲，不再讲无中生有，我就讲双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子，所以单眼皮的孩子的性状就是隐性性状。一对有耳垂的父母生出了无耳垂的孩子，无耳垂的性状就是隐性性状这样子可以帮助孩子判断。

写隐性和显性性状和隐性性状所以今后这点我是要注意的第一个判遗传图解题，先判断出了显性、隐性，之后把所有隐性性状的个体的基因性都显出来并用小写字母表示再去推断其他根据遗传图解的孩子比例是1:1的时候，父母的基因型孩子性状表现是3:1的时候，父母的精子，学生一下子就清楚了在推断过程中，我先演示1:1和3:1这种推断模式然后再让学生自己我又出一个题，让学生去写3:1和1:1的推断过程，让他们学会推断，所以今天我就是这样做的，所以学生在学的时候就很快接下来还要让在19章的时候就要提醒学生生殖细胞又叫精子和卵细胞，又叫配子，提前给他们说了，所以他们在在这一章学习的时候难度减小。

在初一学习植物开花时要提醒学生，雌蕊授粉以前，花朵里就有子房和子房壁，且子房壁发育成果实，果皮的颜色在为受精以前就决定了，所以与花粉里的精子无关，只与雌蕊基因有关。通过传粉受精以后，受精卵发育成种子中的胚。明年将种子种下去果皮的颜色才会受到今年精子的影响。

第四节学习性别决定

我讲完了男性生殖细胞中的染色体和女性生殖细胞染色体，男性女性体细胞中的染色体组成其实最好是用嗯，视频的形式，然后让学生比较，或者说我通过PPT让学生比较更明显对比再对比精子和卵细胞中的染色体不成后来我就让学生相互的讨论你的把你的解析不的染色体说给你的同桌听同桌又把他的说给你听又在相互的说一说，你产生的如果是精子，女同女生产生的是卵细胞的，哎，自己组成，那己说给同学听我再请同学起来回答，大家就知道了。所以我觉得这个方法特别好，因为初二本身绝大多数同学都产生了精子和卵细胞嗯这里我觉得学的非常快。