2023076【素·好课记】No.27王林波 《“语文文字积累与梳理”任务群与三年级语文教学》

一、细读：理解该任务群名称的内涵

“语文文字积累与梳理” 基础性学习任务群  唯一性；奠基性

关键词一：任务群

以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

关键词二：语言文字

语文课程是一门学习语言文宇运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文课程是一门学习国家通用话言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

关键词三：积累

素材的积累；典型的表达方式等写法的积累

语言经验是什么?吴教授认为:“每篇课文都提供了一定数量的新字词短语、新的句型，提供大量的遣词造句的范型，都是规范的语言运用实例。”如何运用这些字词短语、句型等语言材料的经验就是语言经验。

吴忠豪教授提出了四点积累方法:

第一，多读多背，培养规范的语言习惯;

第二，主动积累有新鲜感的词语;

第三，善于发现课文语言的精彩;

第四，主动运用有新鲜感的词语。

关键词四：梳理

梳理是对人的思维方式的形象化表达。梳理，原意是用梳子去梳顺头发，比喻把复杂纷纭的事情或问题通过梳理，理清头绪，分门别类，归类整理。

二、对比：发现其与相关板块的关系

与语文核心素养的关系

学习内容与教学提示的关系

三、实践：找到与语文要素的融合点

《大自然的声音》课例：

任务一：听听音乐家的声音

活动一 借助游戏猜一猜 听声音猜一猜 说词语猜一猜

活动二 认读词语学一学

任务二：听写音乐家的档案

任务三：欣赏音乐家的作品

活动一 欣赏风的琴声 活动二 品味水的歌声

《读不完的大书》课例：通过积累的方式推进

读一部好玩的书：

活动一：寻找大书 感受特点  活动二：抓住事物 积累词语

读一部会动的书

聚焦四字词语 感受语言魅力

读一部美丽的书

活动一：模仿表达 发现变化  活动二：分类摘抄 积累语句

《父亲、树林和鸟》课例：感受大自然的和谐之美

探秘大自然 寻访爱鸟人：

1.发现爱鸟人

2.走近爱鸟人

3.称赞爱鸟人