《四季之美》教学反思

《四季之美》是统编版五年级语文上册第七单元第22课。作者清少纳言以独特的视角，展现了四季的独特美景。

第一课时，我以单元导读页导入，让学生明确本单元学习要点。紧接着，我出示了几组成语，让学生读一读，说一说自己的发现。学生很快发现这几组成语描写的分别是春夏秋冬四个季节。随即，我引出课题《四季之美》。其实，如果导入部分让学生自己谈一谈眼中的四季，再读课文比对，就会发现文中描述的四季之美与自己眼中的四季之美截然不同，进而感受作者独特的视角。

在认读词语时，我特别强调了“凛冽”“红晕”两词。因为大多同学总把“凛”读成“ling”。“晕”是一个多音字。

由于学生基础不好，在指导会写字时，我特意把拼音和组词全部出示出来，引领学生读准字音，识记字形。同时让学生自己说一说难写的字，给其他同学提醒。同学们积极性很高，精准提到“黎、漆”下面不是水。“逸”里面是兔，“免”不是兔，没有一点。“幕”下面是巾。在学生交流完毕后，我又指导学生“黎、漆、幕”撇捺舒展才美观。然后让学生在本子上进行练写。我进行巡视指导。此处如果能出示一两个学生的书写让同学们进行评价，对于写正确和写美观应该更有效。

为了让学生区分形近字，我出示幕、慕、暮、墓四个形近字进行辨析，并识记。本课成语“心旷神怡”课上只让学生进行了认读，未理解词意。如果此处能出示句子，让学生体会“心旷神怡”的意思，内容会更加完整。

在整体感知环节，我设计了两个简单的问题：1.课文按照什么顺序来写？2.用横线画出每一自然段的中心句。

第一课时，我安排第一自然段的学习。请同学自由朗读第一自然段，圈出作者描写的景物。通过形容词，让学生发现天空颜色的变化；通过对比阅读，品味动词，让学生感受天空颜色变化的动态美。再次朗读后，进行总结：春天之美，美在黎明，美在天空颜色变化的动态美。最后以填空的形式，辅助以图片，帮助学生背诵第一自然段。

整体来说，第一课时学习内容比较具体。学生积极性较高，课堂效果较好。

第二课时，简单回顾后，请同学们仿照第一自然段的学习，小组交流2-4自然段，圈出各季节描写的景物，画出自己有感触的句子进行交流。在第二课时的学习中，由于指导不够明确，板书不够具体，朗读指导也不到位，学生积极性大受影响，学习较为肤浅，缺乏应有的美感。第二课时还需继续再优化设计。