为什么要教学生学会鼓掌？

魏老师在《高手教师》一文中提出“应该鼓掌”，而不是“必须鼓掌”。对此我深表赞同。“应该鼓掌”是一种选择，一种根据自己思考、判断、知识、能力做出的选择，这是鼓掌者的主观选择；而“必须鼓掌”，这是命令式的，甚至在某些情况下不需要鼓掌者自己的思考与判断，往往容易形式化。

我喜欢教学生鼓掌，但我不喜欢那种整齐划一、有节奏的掌声，我总是跟孩子们说，要根据你自己的情感强烈做出不同的鼓掌姿态，如果你觉得他表现得非常好，请你用强烈的掌声表示，如果你觉得他表现有待进步，请利用适中的强度来表示，如果你觉得他还有待改进，请你用稍短的掌声以表示。在我的课堂实践中，我总是能听到长时而强烈的掌声，这并不意味着每一个孩子都表现得十分优异，但我们的孩子们总是乐于给予他人最高的礼遇与赞赏，每一次他们都会用热烈的掌声表达对进步孩子的肯定。我也总能在获得表扬的学生的脸上看到他的满足以及得到认可后的那会心一笑。这种掌声是有魔力的，它会带着同伴和老师的认可，走进孩子的心里，成为孩子克服困难的一种力量。

给我印象深刻的是班上那个叫加煜的孩子，我刚接班时就知道这个孩子学习成绩一般，也不是爱发言。接触几天后，我发现课堂上他总是跟不上进度，写一道题目需要花好长时间，作业也总是无法及时完成。在一次偶然的机会，我邀请他上台讲一道题目，他说完了转过身来，我看着孩子们，随即热烈的掌声响彻班级，我看到加煜脸上咧开的嘴，那一刻令我感受到这孩子是多么渴望同学的认可，这个掌声的力量可能蕴含了无限的力量。果不其然，在很长一段时间，我发现他在课堂上写练习的速度加快了，每一次都能成为前一半完成的同学之一。他变得更爱举手发言，也喜欢到讲台上展示自己。遇到不明白的，他就直接说我不会，我觉得这正是孩子的可爱之处，他明白自己哪里不会，会为了自己想要的肯定而付出努力。而老师需要做的可能只是很微小的事情，在适当的时候给予肯定、给予掌声，耐心地听他们诉说。

掌声是有魔力的，也会互相熏陶。班上另一个名叫梓延孩子，大半学期下来很少看到他在课堂上专心听课，一本指导丛书也早就不知所踪。但这个孩子在课余时间很爱腻歪在我身边，我每次总会开玩笑说：不读书还敢一直跟在老师身边。跑步的时候，他也总是喜欢跟在两侧，用他不清晰的普通话不断地聊着，并和我介绍他家里的情况，说他爷爷有几块菜地，种了辣椒呀，西瓜呀，茶叶呀……他还和我说起他最喜欢的是画画。我就和他打趣，如果哪一天你考了多少分，我就奖励你一本画册，他说好呀。在我已经忘记这个事情的时候，有一天他又突然提起这个事情，我说没错，这是我说的。他还提到，那如果我多考了10分，是不是可以加一盒笔芯呢，我说当然没问题。然后在某一天，我发现他放学的时候竟然拿着一本书，这跟以往那个铃声一响就已经到楼下的他显然不同。我也并没有太在意，但是有一次他叫住了我，他说：老师，我今天学的第二题不明白，其他的我都会。我说：那我给你讲一下吧，他说好呀。更惊喜的是，在课堂上我发现他不再像过往那样趴在桌面上无动于衷，而是拿着笔在认真地算着。我在想等到时机合适，我是不是也能请他到台上讲一讲，那时候全班同学是不是也会赠予他最热烈的掌声。