成长·教师形象

教师是平等合作者。娃娃家小朋友准备吃火锅，张博硕说：刘老师请你来我家吃火锅，是番茄味火锅很好吃。”我说：“好的。谢谢你们的邀请。”我来到娃娃家做客，小朋友热情招待我,给我到果汁、夹菜等。作为教师要以合作者的身份，即游戏伙伴的身份介入游戏中去，因此教师与幼儿站在同等的地位上，给出一个鼓励，营造一种气氛，像朋友般的一起游戏。以平常心去研究幼儿的喜乐忧愁。

教师是支持者和引导者。搭建区小朋友搭建“我的家里卧室”里台灯时，灯头放到灯柱上就倒了，徐凯辰说：“刘老师我不会搭建台灯。”我说：“想想办法怎么把灯头立在灯柱上？相信你们一定想出办法的。”吴承烨说：“我去换个积木。”徐凯辰说：“我把三角形积木反过来，刘老师你看现在不倒了。”原来把三角形其中的一个角立在上面出现倒现象，现在是三角形一个面立在灯柱上不倒了。”我说：“遇到困难动脑思考解决问题，值得表扬！”教师是幼儿活动的支持者和引导者。教师应该尊重和赞赏每一位幼儿，幼儿区角游戏随时产生许多问题,教师需及时介入与引导帮助幼儿深入探索,促进孩子主动学习.保护幼儿的好奇心与求知欲。激发幼儿学习兴趣、培养幼儿自主活动作为自己工作的主要目标。

教师应是理性的观察者。幼儿的自主活动中幼儿可以自然的表现自己，教师静静地观察和默默地记录。当孩子活动中的言行举止、兴趣爱好所在、他们经常去区角、玩那些材料、活动时专注的程度、量的多少、使用频率、是否满足孩子的需要都是我们记录的内容。通过“观察一改进一再观察一再改进”不断循环发展的研究过程，有利于教师深入、全面、系统地了解幼儿的特点和需要。了解幼儿的想法、能力、特点并给予及时的指导。这是了解个别幼儿的重要途径，也是建立幼儿个案的重要资料。因此，教师作为游戏活动的观察者，要始终以研究的态度和方式去对待游戏活动，使游戏活动成为教师和幼儿舒展心灵自由空间。

教师与幼儿平等、有爱、耐心、细心，小班幼儿在生活中在幼儿生活护理工作要求做的很细致，在幼儿盥洗之前引导幼儿卷好袖子，上完厕所引导帮助他们整理好裤子，鼓励并指导幼儿自理、自立。衣服、裤子、鞋湿了及时换洗，并能根据天气情况及时增减衣服。在一日中认真观察幼儿情绪，发现异常现象及时请保健医生或通知家长，照顾好个别体弱及生病幼儿。细心、耐心的照顾每名幼儿，保证幼儿健康快乐的生活与成长。

教师应成为学习者、创造者。通过每次主题预操作活动认真进行探讨与学习，结合孩子的兴趣以及本主题的重难点进行了分析操作，并提出了相应的解决策略，让我对主题开展深入了解、学习、开展，并在在教育情境中对幼儿的指导奠定了基础。珍惜每次学习机会，做好笔记，针对自身情况反思总结，不断的提高自己专业的能力。树立终身学习的意识,自己要对科研有正确认识,广泛接触最新研究成果及教育教学经验,理解先进教育理念与模式,提升能力,反思教学,丰富自身专业知识。