《学习的本质》读书摘录 10

引导孩子阅读教材，分析待学内容，可以帮助孩子深入理解和记忆知识点，有助于他们将所学知识点联系起来，建构自己的知识结构。

阅读教材、自学新知识点后，合上书尝试回忆新学知识、画出知识结构图的过程，是一个自我验收和自我考核的过程。

这个过程会促进学习者对已有知识的检索和新学知识的吸收。

学习者不断利用大脑中的新知识点作为线索进行尝试性回忆通过这个过程将相关旧知识与所学新知识关联起来。

这样的新知识复盘过程，可以促进学生对所学知识进行进一步的深加工和精加工。

阅读教材自主学习时，合上书画知识结构图的最大价值，就是促使学习者跳出知识点本身，站在高处，统领全局，构建出整体知识结构。

复盘新学知识时，必须合上书，通过回忆画出知识结构图。

缺乏思考的学习，必然无法实现知识的深加工和精加工。

通过回忆来复盘新学知识，一旦回忆不够顺畅，就推动学习者去思考。

学习者在第二次看书时，必然会更加专注和投入。但出现回忆不顺畅时，也不要马上翻开书去寻找遗忘了的内容。这种快速缓解冲突的做法同样不利于学习者对新学知识进行深入思考。

通过自主阅读教材学习后，合上书独立画出知识结构图来复盘新学知识，是一种有助于完善知识结构的学习策略。

这种学习策略，并非只为单纯强化对新知识的记忆，还能够训练学习者对知识的深入加工能力，以及推动学习者养成对知识深加工、精加工的学习习惯。