五上 1.6 《光的反射现象》教学反思

教学反思分为实际上课过程和课后反思两大部分：

一、本节课的课标分析、教学目标、重难点及教学过程如下：

【课标分析】

本课的内容属于（三）物质的运动与相互作用学科核心概念。其内容要求：3.3 ⑥知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。学业要求：能举例说出光的反射现象，能分析光的行进路线及反射现象。

【教学目标】

科学观念：通过光的反射实验，认识到光遇到镜面会改变传播方向，形成反射现象，反射光也是沿直线传播的；知道生活中很多器具是人们利用光反射原理发明的。

科学思维：观察日常生活情境，发现光的反射现象，能提出探究问题及假设，并动手实验。

探究实践：通过不断重复光的反射实验，发现光的反射现象及其规律。

态度责任：观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中总结光的反射规律。

【重难点】

重点：学生通过光的反射实验，认识光的反射现象及其规律。

难点：归纳总结光的反射现象规律。

【教学过程】

一、聚焦：激光笔小游戏

①将激光笔射在黑板上，会出现一个红点。帮助学生回忆虽然看不到光路，但是知道光沿直线传播。接着，拿出镜子，请学生上台，激光笔不直接照射黑板但能在黑板留下红点，引出光的反射。

②引出入射光、反射光的概念，强调光线箭头方向，为后续画光的反射行进路线打下基础。

③提问学生，猜测入射光线与反射光线的关系，了解前概念，引出探索部分。

二、探索：“指哪打哪”小游戏

操作：不移动激光笔和纸屏的位置，通过调节镜子角度，利用镜子将反射光投到纸屏的三个圆圈处。

观察：入射光与镜子角度的关系；入射光与反射光有什么特点；用手比划光的路线。

“指哪打哪”小游戏

三、演示实验

由于上述小游戏无法直观看到光线，学生难以总结出光的反射的规律，多数学生只能观察到发射光的位置与镜面有关系。为了让学生直观的感受光的反射规律，做以下的演示实验：

光的反射演示实验

提问：发生反射的位置在哪里呢？反射的光线也是沿直线传播吗？（演示从不同角度入射，入射光线和反射光线的夹角）如果我们在中间加一条垂直镜面的虚线，可以发现入射光线和反射光线，有着怎么样的关系？学生总结：入射光线和反射光线对称。

邀请学生在黑板上根据入射光线画出反射光线。引出入射角、反射角的概念，板书：入射角=反射角。

邀请学生上台画光的反射路线

四、巩固与拓展

1．练习画出光的反射路线

2．提问：黑板不是镜面，如何看见黑板上的字。引导：任何物体都可以反射光，只是反射的情况有所不同，我们之所以能看到物体是因为反射光进入我们的眼睛。

3．提问光的反射现象在生活中的运用，如额镜、照镜子等。除了在生活中的运用，还在高科技领域有所应用，出示阅读资料：科学家利用光的反射原理准确测出地球与月球的距离。

4．练习活动手册的题

活动手册上的练习题

二、关于本课的教学反思

1.教学目标的确定

应根据课标和学情制定适当的教学目标。如本课中，我讲到入射角=反射角、法线等，应在教学目标上有所体现。由于目前处于小学阶段，不宜深入。

在和教研员刘姝老师的讨论下，修改[科学观念]目标：通过光的反射实验，认识到光遇到物体会改变传播方向，形成反射现象，反射光也是沿直线传播的；入射光和反射光在镜面的同一侧，入射光线和反射光线对称；知道生活中很多器具是人们利用光反射原理发明的。

2.“折射”与“反射”的区分

有学生上课仍在说“折射”。上课时我只当是学生嘴瓢，可是大家告诉我，也许学生无法完全区分“折射”和“反射”。因此，在本节课引出课题后，可以跟学生强调两者的不同。折射是从一种介质到另外一种介质，需要穿过物体。而反射则是不通过该物体，且反射光线与入射光线在同一介质。给学生做一个明确的区分，加深对两个概念的印象。若学生对介质陌生，可以说入射光和反射光在镜面的同一侧，反射不穿过物体。

3.时间分配不当，重点不突出

本课重点：学生通过光的反射实验，认识光的反射现象及其规律。而小游戏的目的性不强，学生动手时间短，且小游戏是激光笔不动，演示实验则是镜子确是不动。为了增强学生对光的规律的感知，小游戏可以分为两步：①屏、激光笔不动，动镜子角度；②屏、镜子不动，动激光笔入射的位置。

4.拓展部分分配时间太长

应将最后一部分画一画“用手电筒照亮阴影中的玩具”放在拓展前。通过这个画一画能够检测学生的学习情况。有学生在这部分让光线穿过镜子，显然是没真正理解反射现象，说明讲清楚折射、反射二者区别的重要性。

5.主板应是本文重点

主板书内容太深属于拓展，应放在副板书，主板书应是本文的科学观念目标。

6.培养学生证据意识

学生在小游戏后，提出他们发现“反射光线也是沿直线传播的”。但是游戏并不能证明这一点，应当场反问，“你如何知道的”，培养学生“有一份证据，说一份话”的意识。