特长发展何时走出功利怪圈

今天，跟滨州的朋友相互交流了一下信息学奥赛的情况，总体来说，困难都是相似的，只能是八仙过海，各显神通了。但大家有一致的观点，特长发展一直处在功利的怪圈里，无法健康成长。

高中的校长一谈到“五大奥赛”，就盯着能不能在清北上有突破，难道特长发展只对清北的学生有用？还是只有能上清北的孩子才配拥有特长？我们一直在谈全面发展，也一直在强调个性发展，我们却把特长发展限定在某一个群体当中，这似乎是违背教育原则的。

每一个人都应该拥有自己的特长，只要这个特长有利于孩子的成长，我们就应该给孩子创造合适的条件。一个只能上三本的孩子，如果通过特长可能获得到211学校的学习机会，这何尝不是一种成功？即使对孩子升学没有太大的帮助，但这种特长或许就是孩子一种谋生的手段，我们不应该给他们学习特长的机会吗？非得与升学挂钩？人生不是只有升学一条路，人生也不是只有清北，人生需要的是踏实地走好每一步。

教育应该为所有学生成才助力，成才不是一部分人的权利，而是所有人的权利。功利的怪圈就其实是了少数人，而剥夺了大部分人的成长机会。

一直以来，东营和济南的奥赛成绩不错，但是大家分析一下，为什么他们会有如此的成绩？得益于他们的长远眼光，也恰恰发映了其他地区的短视。高考的政策一个指挥棒，但是教育的本质并不会因为指挥棒而改变，那么，我们的教学不应该完全随着指挥棒忽左忽右，要保持相对的稳定性，只要对学生发展有好处的作法就应该保留下来。而东营和济南坚持下来了，所以他们的成绩得益于坚持。

很多学校，看到特长发展对高考有帮助，就一哄而上，政策一变化，又一哄而下，忽上忽下间浪费了多少资源，浪费了多少精力，打乱了正常的教学秩序，对学校、教师和学生发展来说，都是得不偿失的。

双减政策是为了给学生减不必要之负，增必要之能。现在的课后服务基本上变成了作业时间，这还算是好的，有的已经成了文化课学习的第二阵地。这是为什么今年两会依然还有代表为减负发声。

政策得不到落实，最终的原因我想大家都知道。教育规律大家都说要遵循，但是在考核面前，很多人只好放弃规律了，因为要追求成绩，教育人也可以违背一下规律，不会有人愿意做第一个吃螃蟹的人。考核更多地是看结果，真正有效地考核应该更关注过程，同样的结果，教了一个小时的老师好，还是教了两个小时的老师好？

新高考政策的实施，其实是在倒逼学校教育做出改变，但是开始思变的人不多，因为走老路毕竟是轻松的。题海战术已经不是百宝篥，但大家还是不肯扔掉，希望还能从百宝箱中抖落一些宝贝。

真正的特长发展需要回归教育本质，坚守教育规律，更新教育理念，积极参与教育实践，努力做到为孩子一生负责。