《播种核心素养的语文课堂》读书笔记（9）

任务驱动，这个词语大家都不陌生，我们还如何设计任务驱动促使学生的学习呢？黄老师以《装在套子里的人》一课为例，演绎了如何进行有效的任务驱动：

1.课堂实录

课堂开始，黄老师就抛出问题：别里科夫身上有几个套子的小任务，让学生到文中寻找并分享。接下来，分析了这个装在套子里的人为何差点结婚？进而引出道具这个概念。

关键的任务，就是穿越性的创意表达，充分激活学生的思维想象力，并在对话中让学生体会到小说的语言特点，以及遵循小说的逻辑等。

最后，通过补充结尾的讨论加深对小说主题的理解。

通过这节课，我们可以看到黄老师设计的小任务促使学生走进文本，在积极的思维活动中获得能力的提升！

2.阅读教学的小任务驱动

任务驱动就是通过为学生提供体验学习的情境和感悟问题的情境，即引导学生围绕任务展开学习。那么小任务的设计形式有哪些呢？

①小任务的设计形式。

一是多维比较。即从不同纬度进行比较，在求同存异中训练学生的斯唯诺能力。

二是创意表达。即学生用多种媒介、多种形式呈现的个性化作品，更强调创新思维。这里需要注意的是学生成为主动的阅读者，真正的理解者！

三是角色置换。即学生置身于故事中的某个角色。

四是文本变形。即借助语言，对文本进行文本还原、表达转换、压缩、扩展等，促使学生在文本的重构和结构中体悟、辨析，深化对文本的理解。

五是矛盾设置。也就是文本的冲突点。

②设置小任务的基本原则

一是立足文本，发现这一篇的独特之处。

一是立足文体，力求体现这一类的体式教学。

一是立足阅读，力求落实“细细读”的阅读导向。

一是立足活动，力求调动“每一个”的积极参与。