“巨婴”与“领导力”

        今天利用闲暇的时光阅读魏智渊老师《高手教师》第6—8页。魏老师在书中提出所谓“领导力”不是领导应该具备的能力，而是“在自己负责的领域内整合各种资源解决问题的能力。更通俗地说，领导力就是影响力”。可见，提升自己的领导力有多么重要。

      书中魏老师提到两个老师的区别:普通老师每天打卡上下班，除了按照既定的要求完成份内工作，一下课下班后就觉得学生与自己再无任何关系。对于学生成绩下降，班级乱哄哄的情况他见多不怪，不反思总结，不做任何改变！这样的老师我们称之为“称职”老师。而拥有领导力的教师，他在乎自己一言一行对孩子的影响，他对于教育有自己明确的愿景，对于个人专业成长有明确的方向，对于班级管理和学生成绩提升有自己归纳总结的一套经验。在我们的身边，大部分老师都是有领导力的！她们在教学上认真研究教材，用心打磨每一节课；在双减政策实施以来，她们每天早出晚归，对班级管理有各自的小妙招；她们坚定随和，耐心与家长沟通交流……从她们身上我知道了越来越多的老师渴望成长，渴望成为“领导者”，而不是“执行者”。现在这个社会，都想趁着自己年轻能学多学，不敢轻易躺平，不断推成出新，运用自己的领导力担起自己肩上的责任和使命，而不是简单的“奉献”。这自己修炼的过程中会经历一番金禅脱壳的痛苦磨练，自我修炼而得以成长。

      身为一名老师，每天不但要解决孩子们的各类突发事件，还要和家长沟通交流，也要跟各科老师了解学生上课的整体情况。同时班风建设、班规制定，与学生的相处模式等都是班主任要认真思考内容。我自己目前很享受这个过程！会用心去解决孩子们不断出现的新问题（比如一年级有个别学生会当欺负别的同学；二年级个别学生爱撒谎；三年级时因为同学的挖苦他们会难过地掉眼泪，东西丢了也不知所措；四年级有的同学会拉帮结派成立小团体，或是逃避做作业，不爱与父母沟通；五年级开始“早恋”“追星”，或是有早发育的烦恼;六年级个别学生叛逆，沉迷游戏而无法自拔）。总之，学生的每天都是新的，而我的挑战也不断升级变难。那就在小焦虑中慢慢走进学生内心，认真查找资料、请教他人，在整合案例的过程中不断积累经验！

      在现实生活中，大多数人可能会选择前一种人，更渴望成为“巨婴”。在今后，我们都需要修炼自己一间教室的领导力，拥有自己明确的愿景，坚定的信念，成熟问题解决技术，能够为班级和学生树立目标，并坚定不移地实现它。