评估的间隔效应

今天学习内容，让我印象最深的就是评估的间隔效应。有些学生在单元学习后反馈效果非常好，可是一段时间后综合测试效果不好，什么原因。学了今天内容明白了原来是评估的间隔效应。怎么巩固一个知识点，让其成为长时记忆存在于学生的大脑中，需要精心设计五次复习和反馈。

第一次，在新知识学习之后十分钟左右进行，以评估学生对新知识的认知是否正确，以免第一印象出现偏差；第二次，在新知识学习之后的二十四小时左右，通过布置的课后作业，了解学生对新知识的理解状况，及时加以点评；第三次，在新知识学习之后一周左右，通过周周练的方式，让这一知识点再现；第四次，在新知识学习之后一个月左右，让学生复习该知识点，通过相关的问题情景考查学生用此知识点解决和分析问题的水平；第五次，在新知识学习之后六个月左右，将该知识点在新的情境中再现，评估学生是否能够准确地提取相关信息，用已学习的相关方法和策略解决新问题，获得新启示。

看到这里不禁庆幸，在自己的课堂上已经运用了五次反馈的评估的间隔效应。每学期学了一段时间生字后，我都会让学生每天当小老师轮流听写生字，每天听写三课。错了的同学改正，没有错误的就不用改正。每天轮流循环往复听写，任务量不大，在学生接收范围之内。到期末复习阶段，有的学生都能背下来每天听写生字顺序。一多半学生能达到每天全对，这种把生字复习分散到平时反复巩固的方法，减轻了学生期末复习的负担，而且对于学生形成长期也起了帮助。

学而时习之，不亦说乎。