修炼语言

       今天阅读了下一章节，章节的题目叫“每一句话都有意义”。看着章节题目，我想到之前和同事们开的玩笑，工作之后与之前最大的改变就是变得唠唠叨叨。经常挂在嘴上的话就是“我说明白了吗？”、“你听懂了吗？”。

       生活上难免像个“老母亲”一样唠叨，但是课堂教学的语言一定要巧妙、有温度。如何让教学语言能够自然流畅又富有意义在这个章节中给了我们答案。无论是常态课还是展示课，一节好课一定是把学生放在课堂中央的，学会把教师的角色缩小，才能让学生有更多的展示空间。

       在上课的时候，面对这么多学生，要想确保每个学生都能参与进来，就要能调动课堂的氛围。采用“聊天式”的教学方式就是不错的选择，不是简单地一问一答，而是通过互动让学生感受到了自己意见反馈同样重要，课堂不只是老师的一言堂。仅有温度的聊天是不够的，还需要让聊得过程有教学的深度，聊天要带着目的去聊，聊学生真正感兴趣话题，带动学生思考，让学生能主动去探究。

       我们经常说让数学问题生活化，但是要想做到却需要花一番心思。书中提到在学习《利息》这节课的时候，很多教学活动设计都是以提问的形式导入，问学生想不想了解利息是什么？这样的提问，给学生的回答是固定的，没有学生发挥的空间。可以把提问改成学生感兴趣的“压岁钱”，思考学生会对利息感兴趣，还是对如何存压岁钱感兴趣。设计巧妙地问题，让教学语言变得更加自然流畅，也让学生能有话可说，学习兴趣自然也能直线上升。学会给学生留白，让问题变得有趣。在学生回答问题之后，也要及时进行追问和反馈，巧妙地追问，就像一节节台阶，可以让学生学起来更轻松、更有动力。

       学会了提问和追问还不够，还要思考学生在给了“答案”之后，如何进行合理的反馈。为了鼓励学生能多回答问题，我们经常对学生说的话是“能回答就是好样的”、“错了也没关系”等。其实我们也要不怕学生出错，每个错误都可能会成为这节课“升华”的地方，都是特别好的教育资源。书中给了我们这样一个例子，让我很是感动。在学习《分数》这节课的时候，教师问，“小芳吃了四分之一的蛋糕，小明想比小芳吃得多，你会建议他吃几分之几？”有个特别的学生说，“干嘛这么啰嗦，把一整块都吃掉不就可以了？”看到这里我在想，如果我是他的老师，我会接一句什么话呢。是和他说我们这节课学的是分数吗？让他带着一脸遗憾坐下吗？有没有更巧妙地办法呢？斯老师给了个“巧妙的办法”，可以顺势将一整块转化成四分之四，既肯定了学生，还能鼓励更多学生发言。不仅如此，还把分数和单位1建立了联系。

       能巧妙地用语言反馈给学生积极正向的评价是多么的重要，我们都不知道哪个瞬间会成为学生能记忆一辈子的地方，也不知道哪句话会对他造成深远的影响。说鼓励的语言，不消磨孩子的自信心、积极性，不仅仅是表面的说说而已，要让每句话说得有意义，也要让每个孩子在课堂上回答问题之后能受到鼓舞。在今后的教学中我也要好好打磨自己的教学语言，努力把语言修炼的更加巧妙、有温度，捍卫每个孩子去表达观点的权利，让每节数学课都充满活力。