#向美而行（60）2024.1.30

5：30“开机”又关机，早读失败。参加了晚读会，共读了“第1章 语文教育研究的归属参照系”前两节：归属参照系试建、语文教育研究的五种性质。其实都不懂，只知道在说什么。概括如下：归属参照系的缺失，导致语文的研究框架的仪式，因此有很多专家尝试建立这个归属参照系。王荣生教授肯定了几位老师的观点，但提出了两个大问题：一是构建缺失，在“研究层面”之外，还需要补足另一个构件——研究类型；二是鉴别力还不够，“研究层面”需要补充和调整。

王教授结合前4位专家的观点，重点参照陈桂生的“研究类型”，提出了自己的观点，即4种类型，7种层级，5个意义。

第二节重点讲述了“语文教育研究的五种性质”，即事实性质的研究，价值性质的研究，规范性质的研究，学派立场的研究，多元视野的研究。

上午看到一个视频，指出了“教育的三个风向标”，看后瞬间理解自己昨天的焦虑。我的心思在“阅读活动、实践活动”，让孩子接触真实的问题，去感受、理解和体验。因此，从早上规划和耐心指导孩子阅读的欣欣然，到花费心力指导寒假作业、批寒假作业、催交寒假作业，且只提交一道毫无价值的题，无意义感最能带来负面情绪，消耗积极热情。

视频转发语文群，主任、新父母群。并附了一段话：说风向标，一点不为过。把课标、考试的内容和目的，把教育的本质说得很透彻。新课标的变化就是增加了“整本书阅读”“跨学科学习”。提出了核心素养  情境  任务群等。

给主任转发时也挺冲动，附言：我感觉，我们抓错方向了，寒假作业题简单，投入精力过多。忽略了实践活动。主任提出咱们的寒假作业也有实践活动，我瞬间清醒，对“实践活动”的认识是不同的，一时达不成共识，也因自己并没有把握能设计出优质的活动。思考后回复：咱们的实践活动也快到了，和春节有关，也很好。实践活动的目的是什么，如何实践、展示，学生获得了哪些可视的提升？我再抽时间看看课标吧。

11：20出发去运城高铁站接女儿，计划早到去沃尔玛购物。老公一路上开解我，你太清醒，但你力量微薄，无力改变，所以痛苦。你也要看清现实，学会适应和顺其自然。可我心里就是有一个教师的责任和使命：要为孩子的未来负责。

出发时，就决定肠胃疼，以为老毛病。刚到运城，觉得不舒服，就按常规的治疗方法，找了家诊所打针。期间还和硕晨妈妈，计划安排时间去看看孩子。结果刚到沃尔玛，头晕呕吐浑身乏力，迅速再找诊所，无效。女儿快到站了，老公开车先接上女儿，去运城医院检查，挂号、CT、等片，几个小时，我都处于半昏迷状态，迷迷糊糊睡、醒、睡……确诊阑尾要手术。

迅速回临猗想进一步确诊，赶到后医院已下班，联系了几个朋友了解情况，女儿反复查信息了解病情和治疗方案。回家再做打算。

回到家继续昏睡，8点多醒，身体舒服多了。家人都决定明天再检查并做手术。老公休假结束，明天要上班，如果请假，过年就回不来了。年后做，怕开学恢复不好。不做，开学后再犯，老公女儿都不在家咋办。手术做还是不做，我心里不想做。昏睡中，老公都去学校拿回了身份证，做好了一切准备。

不想了，晚读会开始了，书太难，不想落下。

一天没吃饭了，老公做了面汤，喝了很舒服，还是乏。肚子确实不疼了，难得的假期，装修好的新房，我却要住在医院里，实在不愿意。

记录一日叙事，再洗漱收拾，万一必须也要面对呀！

晚安，世界，愿一切美好。