《从课堂到课程》之文本解读

[A片段第7篇]

文本教学解读能力，是语文教师极为重要的基本功。

相信老师们都希望提升自己对文本解读的能力，祖庆老师说，这一能力的提升除了需要进行大量高品位的文学阅读，在反复阅读中潜移默化、逐步提升之外，其实也是有窍门的。

小学语文教材内容多为文学作品，祖庆老师在说中说文学性文本教学解读有三把钥匙。

抓文本矛盾之处。文本矛盾之处，常常是作者构思运笔匠心之所，能触及文本主旨，逼近文本内核，理解作者用心。

抓文本反复之处。反复是常用的修辞。反复具有突出思想、强调感情、分清层次、增强节奏感的修辞效果。诗歌中常见的修辞。研究作者为什么要这样反复，也就抓住了文本的内核。

抓文本易被忽略处。文中平平无奇的话语，不起眼的“闲笔”，隐藏着作者的深意，需要教师指给学生看。

书中还引用了潘新和教授在《语文：表现与存在》一书中的内容强调语文教师对语言理解的意义。“语文教师当是语言奥秘的探索者、解密者、思想者，是学生亲近语言、热爱言说的引领者。所以，语文教师要有对言语的个人感受，带领学生走进言语精微隐秘的深处，指点给学生看自己琳琅满目的发现和发明，从而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点燃他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语颖悟力。”

教师先看见什么，才能带领学生看见什么。

字数528