语文课就是一个例子——薛法根《手指》一课聆听札记

文/涅阳三水

在网络上，聆听了薛法根老师对丰子恺《手指》一课的教学。

进入课堂之前，薛老师就直接出示了学习目标，并要求学生齐读，读过之后，又阐释了这个目标是怎样的一种学习程度。

最后又把课文当中，手指做出来的所有动作，呈现在大屏幕上，让学生诵读一遍。

在诵读的过程当中，薛老师要求学生并做了一些动作，比如研脂粉，作兰花等。

在进入课堂的时候，薛老师说每个人都有一双手，可丰子恺却说是带着一双手。

用这样的普通人的说法，和漫画家的说法进行对比，再然后进入本节课。

这样的开篇几句话，就把薛老师的性情展现无遗，那么幽默风趣，那么平易近人。

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五根手指具体是怎么样的呢？

薛老师重点用了四次比较，来展示这节课：比美丑、比作用、比性格、比写法。

在每一次比一比中，都是让学生读课文圈，画出其中的关键词，用这样的方法，给五根手指排排队。

首先的比一比，比的就是五根手指的美丑。

学生分别找出了证据：中指最堂皇，无名指和小指秀丽可爱，食指不窈窕，大拇指实在不够美。

找过了之后，让学生回答，回答过之后有板书在黑板上。

这样让学生读文本，然后回答问题，再然后书写在黑板上，三遍式的推进，大大加深了学生的印象。

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在比一比作用中，继续给五根手指排一排名次。

学生继续找到了大拇指做的动作的关键动作词语，来证明大拇指最厉害，并且提炼出了大拇指干的是最苦最累的活，是体力活。

食指干的是技术活，复杂活，是脑力活；无名指和小指是干的轻松活，享乐活，小活；中指最不出力，只是在旁略微扶衬。

总结了这些之后，还是让学生把它们呈现在黑板上。

在比一比作者爱谁中，学生找到了作者的直接表述：大拇指最肯吃苦，食指是最机敏的，中指是养尊处优的，无名指和小指只是一种附庸。

最有趣的其实就在这一部分，因为薛老师在学生表述之后，结合学生的家庭来说一说，在自己的家庭里，谁是大拇指？

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比完了就说一说课文的结尾。

这个结尾没什么特色，薛老师也没有当做重点，只是强调了五根手指根根有用，缺一不可，要团结一致，才可以完成很多事情。

重要的是，由此延伸到社会上的每一个人，让所有人都能够团结一致，个个才有用。

这里结尾说过之后，又来说这篇文章在介绍五根手指的时候，都用了什么样的写法？

学生在几分钟的阅读和思考之后就得出了答案：

用拟人的手法，通过举例子说明，用作比较的方法。

这三种很明显的方法，是学生阅读后得到的答案，还有一种方法，是薛老师自己提出来，这种方法叫做夸张。

薛老师在黑板上写出了“夸大、夸小”两个词语，并且紧跟着写了举例子和拟人的词语。就是说在拟人方面和举例子方面的夸大和夸小。

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这样的总结，可以说是非常全面了。

原本以为，这节课上到这里就已经结束了，但没想到薛老师又带给了一种惊喜。

说明方法掌握了固然好，但如果掌握之后能够运用那才是最好。

为了证明这一点，薛老师在屏幕上出示了一个句式：我叫（            ）  ，五官中数我最（              ）  。你瞧：（                ）  。 

薛老师在几分钟的等待之后，志明点出了几位同学作为展示，嘴巴眼睛鼻子眉毛，都做了不同程度的精彩分享，也都用到了排比，拟人，夸张的修辞手法。

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听完这节课之后，想到了很多的教研员说过的一句话，“课文无非是个例子”。

在薛老师的这节课上，这个例子让我感受得极为清晰。

这节课，薛老师就是通过丰子恺先生《手指》中这个“例子”，教给学生如何写好一些东西。

比如五根手指的作用与功能，这就是文本传递的清晰明了的语文知识，从而发展了学生的语文智能。

特别是在最后的片段书写中，让我感受特别强烈。

这样的课堂教学，具有语文的专业特点，也体现语文课堂教学鲜明的工具性。