浅读课标（一）

课标就是语文教学的指向标，是教师教育教学的依据。我们无法向专家那样对每一句话、每一个概念进行详细的解读，但可以浅浅读上一番，做简简单单的批注、反思，为自己的教学找好定位！

1.语文课程的性质

语文课程离不开语言文字运用，因此它的首要属性就是语言文字运用的综合性、实践性。从这个角度来看，语文具有工具性和人文性的统一，承担着落实学生核心素养、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会主义文化等任务。

同时，语文课程也是学好其他课程的基础性课程。一方面为学生形成良好个性和健全人格打下基础；另一方面，着力培养学生的求真创新思维、实践能力和合作交流能力。

2.课程理念

课标提出五大理念，分别是：

一是立足学生核心素养，充分发挥语文课程育人功能。首先，我们要了解学生的核心素养、语文学科素养是什么，明确落实核心素养的四条途径。即识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动。其次，我们还应该关注“课程育人”这个核心词语，思考如何从语文课走向语文课程，通过课程化的语文实践活动促进学生的全面发展。

二是构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性。学习任务群，其实就是语文课程结构的途径之一。需要我们明确的是，义务教育语文课程结构应该遵循学生身心发展规律和核心素养的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学一学主题为引领，以学习任务为载体，整合学习资源、方法、情境等要素，注重学段之间的连续性和适应性。简单来说，就是任务驱动、整合规划、协同发展。

三是突出课程的时代性和典范性，加强课程内容整合。发展中的语文，才是有活力的语文。适应数字时代的语文教学，应该紧跟时代步伐，选取文质兼美的作品，重视文化的熏陶、传承。

四是增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。情境性和实践性，是本次语文课标的关键词。即语文课程要从学生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，以富有挑战性的任务，培养学生自主、合作、探究的学习方式。另外，学习方式的变革，主要体现在阅读上侧重、信息化手段的运用。

五是倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。重视评价在学生成长中的作用，就需要关注过程性评价，通过学生学习生活中的过程性材料、纸笔类测评等多种渠道，形成对学生整体性评价，尽可能实现评价育人的目标。另外，评价方式也应该多元化、信息化，发挥评价的积极作用！

了解语文课程的性质和理念，对于我们如何把握教材、设计语文实践活动，提供可以参考的模板，有利于我们逐步提升自身的专业素养！