教学的有效性藏在老师微小的“向前一步”（二）

2024年2月6日  星期二

回看自己的听课本，记录了一些听课时的瞬间思考。接着昨天的内容继续梳理。

1.低年级是培养学生有序表达、完整的表达的关键时期。在课堂上常常出现学生说话不完整的现象，比如说你仿佛看到了什么？学生就直接说“看到了什么”，比如说“云彩像纱巾还像像什么？”学生就直接说“还像什么”。作为语文教师，在课堂上不论是否在进行句子的训练，都要随时引导学生把句子说完整，潜移默化，才能养成习惯。

2.在课堂上老师经常会要求学生针对某些段落进行自由朗读，一边读一边思考提出问题，但往往学生不自主的就会出现集体朗读的现象，究其原因，一方面是平常老师在自由朗读的训练上指导比较少，另外学生也没有养成一种自由朗读的习惯，实际上自由朗读是一种个性化的朗读，可以根据自己的理解和节奏进行朗读，更有利于培养学生的语感。因此，从低年级开始老师就要有意识训练班级学生的自由朗读。

3.“你认为这一段写得很美，你觉得应该怎么读？你有什么好的建议？”这种方式让学生提出朗读要求，其实在他提要求的同时也是在理解应该如何更好地朗读，这种提问的方式就是促进学生独立思考与判断。

4.老师的碎问题比较多，课堂上自然就会赶时间、走过场，每个问题就叫一个学生回答，没有好好打结，然后就去讨论下一个问题，就算学生回答不够严谨或是有些偏差，老师也会忽略，因为心中想着还有那么多问题要讲，没有时间了。所以回到备课源头，教师备课要找到中心问题、主线问题，围绕这些问题，充分给学生思考的空间，让学生开展讨论，一步一步分析，深入理解，从而达到学会、学好。

5.老师一般对自己的语言表达有要求，但往往忽略学生的语言表达，比如方言普通话，语言是与人交往的第一张名片，体现一个人的综合素养，说标准的普通话也是一个小学生语文素养的基本要求，一旦走进课堂，老师要随时给学生提出要求，训练说标准的普通话，师生之间随时纠音、正音，建立良好的说普通话的班级氛围。

6.老师上课比较关注学生的展示，但是往往只有一两组学生能够到台上去展示，那么台下的学生就无所事事，因此教师一定要引导观看的学生学会观察和评判，比如在内容、语言、神态、表演等方面给予评价，要同学们评出最佳表演者或者是最佳参与者，这样就形成了台上台下的互动，对于台上参与的学生是很好的鼓励，台下观看的学生也知道如果他到台上去表演，应该达到什么样的要求。

7.美术课一般都有作品的设计和练习，一定要给学生机会进行现场的展示和推荐。如果有可能，教师也要拿出自己制作的相关作品以及自己收藏的作品等，给学生分享，让学生感受到老师对自己专业的兴趣与追求。

8.课堂上调动学生的学习积极性是关键。老师要注意学生学习情况的反馈，及时引导，鼓励学生大声表达、交流。尤其是英语教学和语文教学要特别重视学生表达能力的培养。

9.语文教学如果要求学生组词，一定要让学生自己完成，不应该把组词的结果呈现出来，这是灌输，也是对学生思维的限制。不要害怕学生组词出错，就是需要通过学生组词，发现一些生字运用的错误，然后及时纠正，这就达到了教与学的目的，避免后续出现更多的错误。

10.小组讨论已经成为课堂上常用的教学方法，但学生在进行小组讨论时，这个空档的时间教师也要充分利用起来，走到学生中间巡视，随时关注学生讨论的情况，进行针对性的点拨，从他们的讨论中获得教学资源，思考下一步可以借助哪些内容进行教学。

课堂教学是永远也无法完美的艺术，敬畏课堂，就是敬畏教师职业的意义。研究学生，研究教学，研究问题，研究提问......有效课堂、完美课堂就藏在老师这一处又一处微小的“向前一步”。