评薛法根《小蝌蚪找妈妈》

        《小蝌蚪找妈妈》是统编版语文二年级上册第一单元的第一篇课文。听了薛老师的课和讲座，知道这一单元应归于“思辨性阅读与表达”任务群，这篇课文属于思辨性阅读，旨在通过这一课的教学，培养学生的理性思维和理性精神。

        “思辨性阅读与表达”任务群的内容选择主要有三类。一是科普类文章，包括介绍日常事物、自然现象、语言现象等方面的文章，重在区分现象与真相；二是说理类故事，包括中华智慧故事、科学故事、哲人故事、寓言故事、成语故事等，重在学习道理与思维方法；三是评论类短文，包括关于社会公德、传统美德等方面的短论、简评，也包括简单的议论文，重在梳理观点与事实，学习明辨是非与实事求是的评论方法。第一学段（1-2年级）要阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。所以说《小蝌蚪找妈妈》属于思辨性阅读，通过本课教学要培养学生的理性思维和理性精神。

        这是一篇以童话故事的形式介绍青蛙生长过程的文章。怎样兼顾童话故事的趣味性和青蛙生长过程的知识性？薛法根老师做得非常好。

        一、以问题导入的引导学生抓住特征逐渐加深对事物的认识

        很多老师教学中忽视小蝌蚪找妈妈的过程，也就忽视了指导学生认识事物的过程。小蝌蚪和妈妈长得完全不一样，所以找起来就有困难。鲤鱼阿姨告诉它们两个妈妈的特征:宽嘴巴、四条腿。这不是青蛙最与众不同之处，所以它们把乌龟当成自己的妈妈。当乌龟告诉它们，它们的妈妈头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳，他们对妈妈的认识逐渐全面，才找到了妈妈。说明认识事物要抓住特征，并且有一个逐渐认识清楚的过程。

        在教学过程中，薛老师主要设计了两个问题:1.小蝌蚪长什么样？2.小蝌蚪的妈妈长什么样？采取教师读、教师领读、指名读等方式，循着故事的发展过程逐步展现小蝌蚪对自己妈妈的认识过程。其中渗透了“大大的”这一语言形式、勾画关键词句的阅读方法和读出人物心情的朗读方法，学生学得既轻松又扎实。

        二、以结果为导向训练学生思维的条理性和表达的连贯性

        本课的第二个重要活动是探究蝌蚪的变化过程，以“小蝌蚪怎么长成小青蛙的”这个问题引导学生自己读课文，寻找小蝌蚪生长中的变化。学生汇报中出示4个句子，教师引读串联4个句子，让语言充分内化，为学生后面看图讲故事打下铺垫。接着让学生看课后题，按小蝌蚪的生长过程，把5张图片编上序号，然后请学生到台前按顺序贴图片，贴完连成一条线，再讲一讲小蝌蚪长成青蛙的故事。讲故事的过程就是在呈现探究的结果。学生不仅知道了一种自然知识，而且能有条理、清楚明白地把这一知识表述出来，学生思维的条理性与表达的连贯性得到提升。

        梳理这一教学环节，找到了“思辨性阅读与表达”任务群的一个教学方法，就是探究的结果是目标，探究过程是一条活动链，这条活动链由易到难、有序连贯，让学生充分参与其中。

        这节课还有一个精彩之处，就是它的拓展环节。薛老师根据“变态生长”这一概念展开拓展，融自然知识与语言训练为一体，既有思辨性又有文学性，把学生思考、探究的视野引向更广阔的自然世界，能激发学生的好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。