读书笔记6《儿童读写三十讲》《核心素养背景下的儿童阅读》《怎么让儿童爱上阅读？》二

儿童阅读是儿童生命的一种自然需要。在阅读故事中，儿童通过自居作用，同时进入情感的丰富与理智的进化之中，在潜意识中，儿童的情感变丰富了，细腻了，更有弹性了。而儿童的理智则变得更深邃和多元了。更重要的是，儿童的人格也通过故事得到了发展，变得更有原则，更能区分善恶。

父母和老师，不要做儿童阅读兴趣的杀手。

让阅读回归阅读本身，让阅读像呼吸一样自然。

儿童阅读的两种情况：一是有些儿童家庭没有阅读环境，自幼没有形成阅读的习惯。二是有些儿童阅读始终停留在舒适区，不愿意挑战高于自己现有水平的童书。

怎么干预？

首先是创造良好的阅读环境。

良好的阅读环境：丰富而健康的书籍储备，固定且有规律的时间保障，远离电子产品等干扰的阅读环境，共同阅读的同伴环境。

要激励阅读，可以把外部激励和内部激励结合起来。

外部激励：

一是定期的阅读庆典。

二是发动常规的阅读冲刺，尤其是在二三四年级。

三是通过导读来诱发。

四是使用故事会的方式，主要适合于低段。

在必要的时候，可以进行阅读量的常规统计，每周、每月、每学期举行庆典，表彰三类儿童：一类是阅读量特别大的儿童，一类是阅读品质特别高的儿童，一类是阅读进步特别大的儿童。可以设置相应的奖项甚至奖励，并让儿童分享经验。

导读，不是指所谓的导读课，而是指日常利用语文课，以及其他空闲时间的一种巧妙的好书推荐。目的不是剧透，或者故事梗概，而是引发阅读的愿望。导读的艺术就在于讲好故事开头，让儿童能够对故事发生兴趣，对故事中设计的主题发生兴趣，进而有继续阅读的愿望。

讲故事大赛或故事会，会引导儿童深入一个故事，从而提升儿童的阅读力，提升进一步阅读，尤其是阅读更难的故事的兴趣。

内部激励：

通过整本书共读，把儿童不断的带入最近发展区，让儿童对真正的好书产生强烈的兴趣。

内部激励的目的就是让儿童喜欢上带有引导性质的童书。

整本书共读的策略非常简单，就是通过不断的追问，帮助儿童看到书中隐含的冲突与主题，以及童书与自身生命的深度关联。这样儿童就会产生深刻的兴趣，也会在老师的示范和引领过程中，逐渐学会向好书提问的技巧。这本身就是文本解读的技巧。

引导儿童爱上阅读的“终极大法”——老师自己爱上阅读。