《凭什么教好语文》阅读笔记3

课堂教学设计最重要的预备工作是什么？

一定要进行文本特质分析。

我们理想中的语文教学应该是诗意的舞蹈，即主题明确、线条简洁、手法精炼、内容适宜。

根据文本特质，王君老师把课文大致分为了以下几种类型：

1.主题型文本

主题型文本是教材里经典之中的经典。语文教师要视这样的文本为至宝，要将文本研究透彻，要拿出具有全局意识的文本解读和教学设计。主题型文本的教学,以教师为主导,一是教思维方法和鉴赏方法，二是强化情感熏和思维提升。这样的文本，在整本教材约二十余篇课文(现代文)当中有三四篇即可。它应该成为能够体现每位教师风格的精品课或代表课。

主题型文本的教学不着重于具体语言能力的训练，而是侧重于学生语文综合素质的提升。

2.语用型文本

语言运用训练型文本，其外部特征是语言的多姿多彩，值得学生去积累应用。语言积累训练的途径有：

词语句式的积累：仿雅句，背雅段，核心环节是提取课文中表达最灵活多姿的一些句子让学生朗读，仿说 ，仿写。

语言组织形式的训练：扎根于“如何写”本身，探讨作者是如何以趣成篇的。

语言表达专项能力的训练：缩写等。

3.思辨型文本

巧妙并充分地利用好教材中一些存在明显缺陷的文本，对于培养学生深思慎问的质疑精神是很有价值的。

真正的思辨学习中，我们要让学生意识到，质疑问难是美德，但沟通理解是关键。批判之前必须理解，而且批判并不是为了打倒，而是为了建设。

4.写作型文本

其典型特征就是整体或局部具有鲜明的写作示范功能。如《春》《社戏》等。

5.诵读型文本

如《春》《济南的冬天》《天上的街市》，还时间于诵读，大刀阔斧地创造“美读”课型，实践“美读”吟诵课，其实展示的是语文教师的语文良心和语文勇气。

6.拓展型文本

这种类型是活的广告宣传，将带领学生进入辽远的阅读世界。

对于一个文本而言，其价值可能兼跨多种类型，但必然有一个“主打类型”。我们在教学设计的时候，一定要立足于主打类型，攻克某一个教学目标即可。

全面出击往往不如定点突破 “一课一得”永远是硬道理。