204 鲜活个体

        父母之于孩子，应该让爱成为彼此一生的无言之诺，不需要思考，不需要犹豫，不需要附加条件，不需要受任何外界事物的影响。

            ---题记

          阅读完《带着爱和儿童相遇》中关于“关注每一个鲜活的个体”不仅让我联想到二年级的RC同学。和二年级孩子们的交集是在我每周一节的课后服务，作为联点行政，确实想进入真实的课堂去了解孩子们的真实状态，了解年级组各班的动态，便于在发现问题之后能够第一时间找准问题的原因，积极应对各种棘手难题。说实话，这一举措真的很顶用，让我从一线了解到更多真实的关于师生的故事。其中RC就是我关注颇多的“鲜活个体”。

        RC予我的初印象。RC是班上出镜率很高的淘气王，为什么这么说呢？因为有时候我在巡堂路过他们班级的时候，总会有孩子跑道我面前说，他又欺负我或班级其他孩子呢？有时候是在班主任老师的办公室里看见他在接受批评，有时候是在课余时段走廊上撞到我，有时候是在我目及之处看到他和同伴在“密谋”啥事？如此种种，让我对他多了一份好奇，我决定走近这个孩子一探究竟。

          爱阅读的孩子。为了更好地了解他，我找到班主任、数学老师了解情况，老师们一致反映，他除了有时候有点管不住自己外，没有什么不良表现。对于二年级孩子来讲，管不住自己是符合目前的身心特点的。带着这些信息，我到同学间去了解他，确实如老师们所讲。而我在课余时间观察他，70%的时间他会手捧书卷排除干扰津津有味地阅读他喜欢的书籍，看来是一个爱读书的孩子。有时候我碰见他好奇地问，你那么喜欢看书，都读哪些书呢？他会如数家珍地扳着手指头告诉我，我对他似乎多了一层了解。某天在他们教室里《四季歌》随堂听课，Y老师在将教学内容拓展环节，与他们班级晨诵的古诗词与四季对应起来，他一口气背诵好几首，而且还不过瘾似的，每每有老师提问，他每次都是争先恐后地举手。大量的输入才有适时的高效输出。这便是我对RC的再认识。

        爱挑战的孩子。我个人比较喜欢关注时政热点话题，自然对孩子们的考验也是无处不在。犹记得在讲述“神舟十七号载人飞船飞行任务的航天员汤洪波”故事时，那双炯炯有神的眼睛目不转睛地盯着课件，一下子如光电般震慑到我，我用提问的方式问大家成为“航天员”的条件，是他第一个举手滔滔不绝地说起：身体健康、学习优秀、热爱航天、敢于挑战等，以上词汇是我帮他总结了一下他的语言表达。这些都是他感兴趣的，对于那些与他而言，难度不大的课程内容设置，他会听完之后，觉得自己可以过关，就安静地去阅读他喜欢的书籍了。这些是他在我的课后服务时段的表现。偶尔课堂巡查时，确实会看到他的某些“小动作”，但是在需要动脑筋体现他“水平”的时候，他还是会立马“收心”积极主动作答。难怪老师们对他的某些时刻的好动和顽皮能够给予宽容和接纳。

        爱集体的孩子。每每在学校举行的各项赛事及活动中，他属于拎得清的孩子，可以心无旁骛地为班级活动的有序开展建言献策，也能在活动现场为同学们或勇敢尝试或摇旗呐喊，虽然有时候也会和班级的其他同学有摩擦和不悦的场景，但是在老师的协调处理下，他还是能够冷静处理，与同学握手言和。如此有规则意识的孩子，离不开老师的悉心教导，也离不开良好的家庭教育。自从学校开设了家长学校线上课程以来，RC的爸爸除了带头支持家庭教育培训工作以外，还积极撰写培训学习心得，爸爸因此获评了“最具学习力”荣誉称号，文章也刊登在家庭教育公众号予以宣传推广。

        每一个孩子都是一无二的鲜活个体。因为孩子生活在被爱包围的良好氛围，不论是良好的家庭教育氛围，还是学校老师给予的关爱与指导，亦或是同伴间相互的鼓励与帮助，都是孩子们积极向阳成长的基石。与此同时，孩子们的健康成长也会为老师的成长赋予更多内涵与启示：成为学生求学路上的引领者，方向指引不能错；成为孩子心灵向阳的守护者，积极关爱不可弃；成为孩子拔节成长的见证者，终身学习不可废；成为孩子品质成长的同行者，教育情怀不可舍。水滴与汪洋大海的故事，记录的就是老师与学生一场“以爱之名”意义非凡的双向奔赴，有时候真的为自己的职业感到很自豪，可以在教育和成长的路上，遇到很多令人难以忘怀教育美景，充实着自己的教育人生，韧性而又有厚度。