五一

第五章 第一节/“知识状况”概说

这一节出现的表格和论述让我有种看理科书籍的错觉,看了一遍,读了一遍,还是云里雾里,但是有两点感受。

1.语文教材不等于语文课程,我们小学语文是一门学科,一直埋头教书,以为我们拿的语文教材就是语文课程,看了这一节才知道,语文教材只能算语文课程显性知识的一部分。所以看山不是山,永远都不能一叶障目,学习的要义可能就在于此~~常常审视自己,不要陷于自满之中。

2.缄默知识,从语文知识存在的状态。有两个角度,一是根据储存在哪里,皮连生分为“个人知识”和“人类知识”;二是根据编码的程度,维娜.艾莉分为“缄默知识”和“明确知识”,又称为“缄默知识”和“显性知识”,语文教育研究者所持有的语文知识,属于显性知识。个人的语文知识,属于典型的缄默知识,这里特指语文教师关于听说读写等方面的缄默知识。缄默知识有以下特征:第一,不能通过语言、文字或符号进行逻辑的说明;第二,不能以正规的形式加以传递;第三,不能加以“批判性反思”。这些论述让我联想到我们文学中的只可意会,不可言传,缄默知识就像我们的认知和整体感知,是深入骨髓,不是像陈述性或者程序性知识。

可能是我的缄默知识不够,或者我的认知不到位,所以这本书还是啃的很吃力。但是糟糕的坚持比放弃来得好。

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作者:zhangchen
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来源:TechFM
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