五一

第五章 第一节/“知识状况”概说

这一节出现的表格和论述让我有种看理科书籍的错觉，看了一遍，读了一遍，还是云里雾里，但是有两点感受。

1.语文教材不等于语文课程，我们小学语文是一门学科，一直埋头教书，以为我们拿的语文教材就是语文课程，看了这一节才知道，语文教材只能算语文课程显性知识的一部分。所以看山不是山，永远都不能一叶障目，学习的要义可能就在于此～～常常审视自己，不要陷于自满之中。

2.缄默知识，从语文知识存在的状态。有两个角度，一是根据储存在哪里，皮连生分为“个人知识”和“人类知识”；二是根据编码的程度，维娜.艾莉分为“缄默知识”和“明确知识”，又称为“缄默知识”和“显性知识”，语文教育研究者所持有的语文知识，属于显性知识。个人的语文知识，属于典型的缄默知识，这里特指语文教师关于听说读写等方面的缄默知识。缄默知识有以下特征：第一，不能通过语言、文字或符号进行逻辑的说明；第二，不能以正规的形式加以传递；第三，不能加以“批判性反思”。这些论述让我联想到我们文学中的只可意会，不可言传，缄默知识就像我们的认知和整体感知，是深入骨髓，不是像陈述性或者程序性知识。

可能是我的缄默知识不够，或者我的认知不到位，所以这本书还是啃的很吃力。但是糟糕的坚持比放弃来得好。