我对课标的研读二

1、阐述你对素养、核心素养、语文核心素养以及其四个方面的理解。

素养这个词我们经常提，可是它究竟是什么意思，如何表述，反而没有很理性的表达。结合学习材料，我明白了:它是在特定情境中通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）以满足复杂需要的能力。""素养当然包括知识和技能因素 但绝不是其简单叠加。恰恰相反，唯有使知识和 技能回到个人生活、社会生活和职业世界的具体情境中去探究与实践，方有素养的形成与发展。因此，素养的核心是反思性思考与行动。

我总觉得素养应该是一种涵养，一种综合能力，是你在特定情境中面对问题分析问题解决问题的能力。

"中国教育学者认为，核心素养是个体在解决复杂现实问题过程中表现出来的综合性品质，包括社会参与、自主发展、文化修养三个维度，涉及国家认同、国际理解、沟通与合作、学会学习、主动适应与创新、语言符号与表达、人文与审美等要素。这一段话对核心素养有了更具体的表述。时代在发展，纷繁复杂的社会现象，众说纷纭的观点阐述，如何应对此种情况，是我们教学中需要考虑的，我们教育培养的目标就是为了让学生们拥有各种能力，有修养有应变，重实践，有格局，具有创新力。

核心素养需要各个方面的能力培养，把它细化到各个学科上面，就形成诸如语文学科核心素养。我们提倡跨学科学习，也是为了真正盘活各种素养，培养出来具有综合素质的人才。

而语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

从这一概念可以看出，语文核心素养是在扎根语言能力提升的基础上，提升其思维能力的一种综合实力。它以学生为主体，是立德树人在语文课程中的体现，具有综合性的特征。它具体凸显在四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

语文课程是工具性与人文性的统一，语言文字的重要性，体现在生活中得到各个方面，它是其他三种能力的基础，所以说“语言建构与运用”是带动其他三个核心素养的核心。

思维发展与提升，是通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进各种思维品质的提升。我们现在的高中语文很重视思辨思维的考察，如果学生的思维品质不够，就无法在考试中脱颖而出，自然生活中也无法体现这一能力。当然直觉思维，现在在语言文字运用中经常考察，也提现了新课标对语感的重视。

审美鉴赏与创造是在上述能力的基础上，在精进一步，通过审美活动，形成正确的审美意识、健康的审美情趣与鉴赏品味，并掌握表现美、创造美的方法。比如说在诗歌鉴赏中，体味中国诗词之美，含蓄蕴藉之妙。

文化传承与理解，是为了让学生们传承中华优秀文化，并具有包容的胸怀，理解多样文化，关注、参与当代文化。学生在每一节语文课堂中，从语言纵深到文化的浸润，最终达到立德树人的目标。

2．结合本资料最后所提供的课例（根据自己任教学段选择其中一个），分析其哪些表现说明其不是传统的以知识为中心、以文本为中心的教学，而是指向语文核心素养的教学？

一、创设情境，提升能力

首先创设情境，让学生们初步了解谥号由来与意义，然后让他们再给屈原、苏武、秦始皇确定谥号，在这个情境之下，后面活动中的梳理人物言行，分析人物形象，进行思辨分析才能够真实流畅的进行，最终让学生们更了解传统文化，能够传承优秀传统文化。

二、以表格为形式，梳理任务言行，分析人物形象

通过这一活动，真正以学生为主体，进行分组梳理并研讨，对人物有一个更纵深的认识。

三、全面辨析，大单元教学，培养学生批判性思维。

联系《过秦论》、《五代史伶官传序》，分析其中观点态度，通过研讨，查阅文献，拥有自己的表达，能够批判地认识文本中的观点。以大单元教学为方式，横向迁移，找共性析不同，最终提升整体认知能力。

四、活动贯穿，表达为要

整个学习过程重视活动，让学生真正地提升能力。在最后，通过写短评，让他们的语言表达能力再精进一步，能鉴赏会表达提思维强文化，最终提升学生的语文学科核心素养。

3、结合所给学习材料，试着提炼概括出"指向语文核心素养的教学"应该具有的特征，分别列举教学实例印证之。

一，立德树人为前提，培养正确的价值观。

《你的谥号我做主》这堂课的设计，就是让学生们在这些流传千古的人物的身上，找到能够给自己前行力量的品质，让学生们能够正确认识这些历史人物，培养更思辨更健康更坚定的三观。

二、语言培养为基，文化浸润为神。

对文本进行阅读、梳理、整合、分析、归纳，在这一过程中，培养直觉思维，提升语言感知能力，然后突破文字的屏障，去把握人物形象，共情敬服榜样，最终达到以文化人的目的。

三、创设情境，活动贯穿。

社会发展日新月异，对问题的认识更复杂更难辨。为了培养学生的核心素养能力，需要给他们创设真实的情境，让他们置身其中，通过表达写作各种活动，最终提升能力。

比如我在讲解《烛之武退秦师》的过程中，就会创设一个情境，让他们通过语言，百家争鸣，表达自己的观点，最终感知到语言的魅力。

这是我较为浅薄的认知，还需要在学习的过程中，继续深化。