编辑谈写作
2024年2月25日19：00，悦教研平台准时开课。今晚的讲座内容是《编辑谈写作》
开播前樊华岗老师来了一段唯美文案：
读了万卷书，笔下却仍觉无力？文字犹如繁星，但如何串成璀璨的银河？🤔
写了又写，删了又删，为何心中的那片云始终遮不住月亮的光芒？
就在今晚19点，锁定直播间，资深编辑与你面对面，一一为你拨开云雾，照亮前行之路。
与专家对话，如与智者同行，每一句话都是智慧的火花，每一刻都是成长的瞬间。
不见不散，让我们一同探寻文字的奥秘，让心灵与文字共舞！
教育写作中的常见困惑
无头绪，无思考：缺乏足够的灵感和
素材，无从下手
有材料，没头绪：教学经验丰富， 写作技能不足
有观点，无内容：善于总结提炼，缺乏实践支撑
有内容，无观点：勤于练笔，素材庞杂，缺乏整理，深度思考不足
教育书稿中常见问题分析
1.读者定位不明。比如， 在我们收到的书稿中，有的书稿中一会儿用第一人称，一会是第三人称表述;一会儿说教师”你应该”如何做，一会儿又像是针对家长的语气，读者对象不明，就会造成语言表达有隔阂。
2.逻辑结构不清。我们准备写作的内容往往涉及多个主题和概念，这就需要起笔前就有一个清晰的逻辑框架结构再来组织内容。
3.语言表达失当。常见有四种情况:一是语言表达啰嗦，缺乏书面表达的严谨性。二是语言表述过空过大，不知所云。三是语言表述过激，常常用绝对化的语言来倾倒自己的观点。四是过誉，用夸张的语言描述自己或领导。
4.缺乏有力支撑。教育写作中并不是提炼出观点就可以了，要让我们的读者使于理解和接受我们观点，还需要有力的内容支撑，比如详尽的实践案例，读者可能更想看到我们是如何做的，达到了何种效果，而不是单纯的结果。过于抽象，不便理解，书稿的可信度及可操作性就偏弱，容易让人丧失兴趣。
5.不具对话功能。写作内容不仅为了传播，还要有互动性和启发性，激发、鼓励读者的思考和参与。文字不是“死板”的符号，组合在一起的汉字传达着作者的观点和认知，是在跟读者进行一场冷静的、智慧的心灵谈话。
教育写作的常见形式
1.教育叙事:即讲述有关教育的故事，多反映教育教学中的真实情境，生动而富有情感。但切记叔事不是自我陶醉，而是经验。感福的分享。
2.教育随笔:这是一种不拘一格的写作形式，可以叙事、抒情、收论、说明等。教育随笔主要记录教师的教育感悟。教育杂感，读书笔记等。是教师内心思考的整理和表达。
3.教学实录:这是表师对自己的课堂教学过程进行详细记录的形式。它可以包括教师的教学设计，教学方法，学生的反应和互动等，有助于教师回顾和总结自己的教学经验。强调”录”。
4.教育案例:从自己或他人的教育教学实践中选择的一个或多个典型事制进行描述和分析。强调“例”。
5.教育论文:这是一种更加正式和系统的写作形式。通常需要对某个教育问题进行深入的研究和分析。提出自己的观点和见解。教育论文需要遵循一定的学术规范和格式。具有较高的学术价值。
6.教育论著:通常具有系统性.理论性和创造性的特点。它能够对某一领域的教育问题进行深入、全面的探究，提出新的理论观点或解决方案，推动教育科学的发展。
教育写作的思路从哪里来?
1.从真问题而来：在教育教学实践中遇到的问题和困惑点。都可以成为我们教育写作的思路。
2.从阅读中感悟：阅读与写作是教师专业成长的三算。可以说阅读的重要性对教师来说要优先于写作。
3.从交流中生发：从交流中生发观点与观点交锋、智慧与智慧碰撞。能产生更多、更有效的智慧。让我们从中获得意想不到的启发和触动。
教育写作的三个阶段
捕捉想法：惑而思之，捕捉上述三条思路中发现的问题，深入思考。
勇于探索：思而行之，可以通过撰写观察日记、分析课堂实录、问卷调查、学生访谈等各种方法搜集写作资料。
及时总结：行而得之，我们的教育写作常常是从实践中生发而来，分析梳理搜集整理的资料，归纳总结，书之于书就会水到渠成。
写作准备三步骤
写给谁(明确读者)即确定读者对象，读者对象明确了，我们才能开启接下来的写作活动，这是我们写作行动的风向标。
说什么(确定主题)明确了想要对谁说，预备写给谁看，我们就可以进一步了解读者对象的需求，摸清他们需要哪方面的内容，我们可以提供什么，从而确定写作主题。
怎么说(选择方式)确定了读者对象和主题，我们可以进一步选择适合的文体方式来表达，踏上我们的写作之路。
写作行动方案
查库存：查找素材库，
定题目：拟定书名，拟定书名也是为了再次明确主题
找素材：匹配素材，在资料库中找相关材料，在分类梳理中思路会越来越清晰
搭框架：拟写目录，目录框架架构好，写作的模型已经在我们胸中成立了。
填内容：开始编写，根据目录框架的标题编写具体内容，标题越明确，编写越顺畅。
磨稿子：润色修改
什么是书稿的齐清定?
齐清定通常是出版社交稿的基本要求，达到这三项标准的书稿才是到达出版社的定稿，也是编辑流程的开始。
齐：模块内容齐全，指作者提交的书稿内容必须完整齐全，除正文外，还应包括序言、目录、图表、后记、索引、附录、内容提要等部分，确保没有遗漏和缺失。
清：版式体例等表述清晰，指作者的稿件必须书写清楚，文字、标点、图表要清晰、工整、醒目，准确无误，易于辨认。同时，对于易混淆的各种文字和符号，以及有特殊要求的字体，也应进行明确的区分。
定：定稿，指作者交稿后应确认无误，不再进行大幅的增删或修改。这意味着作者在提交稿件前应对其进行仔细的校对和修订，确保内容的准确性和稳定性。
发表建议
1.论文发表建议
(1)了解杂志风格。每种杂志都有自己办刊风格及投稿要求，最好找几期杂志研究下，分析下杂志的读者受众群体，看看有哪些栏目，这些栏目的风格是什么样的，有的放矢地去投稿。
(2)了解投稿要求。每种杂志的收稿要求不同，对字数及形式等都有明确的要求，投稿前最好了解杂志的具体投稿要求。
2.著作出版建议
(1)了解出版社的定位及产品线。出版社经过长期的发展，通常都有自己的专注产品线，符合产品线的书稿进题，才更容易在出版社通过。
(2)准备选题材料。整理并向出版社提供选题内容材料，包括书名、内容简介。作者简介，选题特色、宇数、大纲或目录、样章等等，便于编辑评估和选题申报。
以《数字教育》杂志为例看征稿要求
《数字教育》是由中原大地传媒股份有限公司主管，海燕出版社有限公司和大象出版社有限公司主办的教育技术学学术性理论双月刊，刊号CN- 1435/G4。 《数字教育》通过传播数字新技术和教育新理念，达到载体与内容的有机结合，实现展示现代化教育的多样性、便捷性、共享性、时效性、互动性、丰富性。
重点栏目要求:
1.特稿：解读数字教育时代热点、难点、焦点、疑点等政策或理论重大问题的特约稿件。10000- 1200字。
2.理论探索：关于教育技术学内涵和外延、学科定位和发展史、理论模型和方法论、政策导向和实现途径等的研究。8000- 1200字。
3.高教数字校园：数字技术在高等教育领域中的理论与应用研究。8000- -1200字。
4.基础教育信息化:数字技术在基础教育领域中的理论与应用研究。6000- -800字。 5.实践案例:侧重于案例的教育技术和教育信息化实证研究。5000- -600字。
6.域外观察：国际教育技术学研究，包括国际教育技术学领域学术理论研究前沿成果，各国教育研究者关于教育技术在教学中的最新应用模式、方法、案例，各国教育技术发展动态和趋势等。10000- -1200字。
《数字教育》杂志稿件要求
根据国家有关部门对期刊管理和编辑规范化、标准化的规定，本刊对来稿要求如下:
1.稿件结构：按顺序包括:标题，作者姓名，单位全称、单位所在地、单位邮编，摘要，关键词，中图分类号、文献标识码，正文，作者简介，注释，参考文献，英文翻译。
2.标题和作者姓名：中文题名一般不超过20个字，必要时可加副标题。作者姓名之下应写明工作单位、单位所在地、单位邮编。
3.摘要和关键词：摘要是对论文内容简明、准确、完整的概括，不附加注释和评价性文字，以300字左右为宜。关键词是反映论文主要内容的名词性述语，一般每篇3~6个，关键词之间用分号分隔。
4.中图分类号和文献标识码：中图分类号以《中国图书馆分类法》为准，由作者标明;文献标识码A-理论与应用研究论文，B-理论学习与社会实践总结。本刊所载一般为A。
5.作者简介：置于首页脚注处。包括姓名(出生年)、性别、籍贯、职称或学历、主要研究方向。
6.正文：具有原创性、科学性、学术性。文责自负，倘侵犯他人著作权，本刊不负连带责任。
《数字教育》杂志稿件要求
7.注释：是对正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，用数字加圆圈标注(如①、②)，一般置于该页页脚。
8.参考文献：用带方括号的阿拉伯数字按对应文中的先后顺序标出，在正文中以右上角标注标识。著作按顺序提供作者、书名[文献标识码]、出版地、出版单位、出版年、页码;期刊提供作者、篇名[文献类型标识]、期刊名、年份、卷号、期号、页码;其他资料注明来源。
9.英文翻译：题名、作者名、单位、省、市(县)、摘要和关键词译成英文并与中文一一对应。
10.基金项目：若为基金项目，请提供项目名称及其编号。
11.联系方式：请在文稿最后注明作者有效通话方式及邮件邮寄地址。
12.投稿：投稿采用电子文档，请用word文件格式将稿件发到编辑邮箱或我刊公共邮箱: (只此一种投稿方式， 其它所有网站上的在线投稿均为假冒。 ）
13.著作权:：本刊要求作者赋予最终文字删改权，不同意删改者，请在来稿中申明。
14.稿酬：本刊以质取稿，不收取版面费，对特别优秀稿件付给稿费。
出版社选题申报及出版流程
1. 选题申报：首先提供选题信息给出版社，供出版社评估是否可以上报选题。通常，每年十月、十一月份左右为年度选题会时期，是选题集中申报的时间。通常，出版社还会在固定时间安排月度选题申报，但这些不再是大批量申报。其次，出版社组会织选题论证。出版社选题论证委员会通常由编辑、发行、总编及相关领导组成，出版社选题论证过后，会上报省新闻出版局审批，通过后国家选题申报系统中填写选题信息，等待批复。因此，选题的申报和批复都需要时间，如果书稿框架已经确定，这时候就可以积极跟出版社联系选题事宜。
2.签订出版合同：如果选题通过，出版社会与作者联系签订出版合同。大多数出版合同是固定的模版合同，当然，有特别需要也可以跟编辑详谈。作者需要注意的是交稿时间、出版时间以及违约责任等。
3.三审三校流程：一般情况下，齐清定书稿交稿后，出版社会对书稿组织三审，由初审、复审和终审三位不同层级的编辑人员对书稿的内容质量、意识形态等进行把关。很可能需要与作者反复沟通修改。然后排版人员套版式，进入一二三校三次校对流程。接着，编辑核红后，交给质检部门进行印前质检，最后才会检查封面、二封、版权等各项信息，签付印、下厂印刷。
4.申请书号：通常书稿三审三校完成，会有专门的部门负责申请书号。书号即ISBN号是可以在国家版本库网站查到的，这也是我们职评经常会查的内容。如果在网站可以查到，证明图书信息真实存在。
5.下厂印刷。
6.仓储和发货。如果作者和出版社商定的有购书，这时候可以联系提书了。
几点提醒:
一是注意把握出版时间，及早安排。选题及书号的申请批复都需要时间，出版流程中除了三审三校的时间，还有每个校次退给排版人员的修改时间，以及签付印后的工厂分配及调纸印装时间，都要考虑进去的，至少考虑半年以上。
二是加强书稿内容质量。出版是一件严肃的事，内容编校上，包括标点符号在内，如果出现万分之一的错误就是不合格书，万一还留有意识型形态等问题，那将是更加严重的事故。因此，还请和编辑打好配合，不厌其烦、精雕细琢。
三是敏感话题尽量不触碰。有关民族、宗教、党史、国家领导人等话题尽量不去涉及，相关内容需要报重大选题备案审查，审查通过后才能出版，并且审查时间不好确定。此外，对尚未盖棺定论的内容，也尽量不用，未免后期引发争议。
四是参考资料要有权威性。引用出处一定要权威，最好是来源于已经正式出版或发表的内容，或者官方网站，不能以网上随意搜到的内容为证，以免以讹传讹。
五是合理使用他人的观点，避免抄袭。记得牛顿有一句名言流传甚广:“如果 说我能够看的更远，那是因为我站在巨人的肩上。”做学问和研究不可避免会用到他人的观点和言论，很多时候我们还是在他人的观点基础上提出的更新和变革，但观点可以引用，说法和表达不能完全“照搬”。“拿来主义”不可取，我们可以理解后变成自己的语言表达出来，就可合理避免查重的尴尬。
六是正确借用AI助力。当前人工智能发展迅猛，文心一言、讯飞星火等智能软件的出现，给我们的写作带来很大的助力，但想要发表，绝对不能让这些智能软件完全代替我们思考。AIGC的生成带有痕迹和随机性，可以给我们启示，但如果不经甄别修改直接拿来到我们的写作中，很有可能出现偏颇或其他失当现象，缺乏深度，从而影响我们的整体写作质量。
1.随时记，勤练手
那些体现你教育智慧的师生间温暖的小故事、教学反思、人生感悟等等，都可以随时记录。建议每天工作结束后给自己三四十分钟的时间反思记录，不在长短，在于真切体验和感受，当然，也可以有感悟了随时记。
2.多阅读，长新知
博采众家之长，逐步整理和梳理自己的教育思想和理念，提炼属于自己个性化的教学主张，丰富认知，增长新知。
3.细分类，多积累
注意写作材料的分类整理和积累，分类保存，有利于我们撰写作品时及时提取，也会给我们的论文及著作出版积累素材，提供灵感。
总之，处处留心皆学问，积累你的原创素材，不断提升思维和认知，教育写作就会水到渠成。机会是留给有准备的头脑的，快快行动起来吧!
感慨后面的圆桌会议，大家衔接特别好，自然、融洽、互相支持，有深度，真诚、亲切！
圆桌会议金句：当日子消失，我们还有记忆，当记忆消失，我们还有日记。
圆桌会议纪要
施才红老师：加入团队，多阅读，学着写，然后将文章精雕细磨
韩爱华老师：向苏赫姆林斯基学习，充分利用老师身边素材多的特点，及时捕获信息，有感而发，坚持写，写着写着灵感就来了素材就多了。想记录自己的生活，曾走过的痕迹，留下美好的回忆读书笔记，教学生活，所见所闻，一步步走向理性教育
张晓军老师：让读书成为老师生活的一部分。坚持阅读坚持写作。只要上路了就一直走，一定会遇到最美的风景。建议坚持写班级日志，把和孩子们发生的事情写成故事，形成教育智慧——她把一个孩子拽掉另一个孩子的纽扣的事情记录下来，详细记录和这个孩子一起缝纽扣的过程。
刘慧静：有困惑就去读书。鼓励跨界阅读，随时记录，捕捉灵感。
是的，我们一线教师的生活是每天和孩子们打交道，虽然苦虽然累，但也有温馨和感动的一幕幕。只要我们善于捕捉闪光点，用手中的笔描绘心中的情，一定能够遇到越来越好的自己，寻找到教育的真善美，和孩子们一起建设幸福学园。
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