2024寒假共读书目《理解的教学设计》（13）

今日运动：骑行21.49公里，时长：1小时45分。

顺着河，沿路骑行，上大堤。

“深度学习，追求理解”

第十章  为理解而教

【摘】[玫瑰]1.教材仅仅是一种工具，而不是教学大纲。大概念的揭示和意义获得在于合理利用多种资源和活动。因此，教师的工作不是灌输教材提供的内容，而是学会使用教材来协助完成目标。（P258）

2.怎样才能帮助学生理解呢？需要建构性的工作，还要在学生进行特定体验时给予指导，以使他们理解体验的含义和观点的价值。特别是在面对那些令人困惑的、不一致的事实时，这种指导更为重要。（P260）

3.这个例子给我们提供了一个有效的揭示策略 ：仔细寻找教材中那些可以重新组织成基本问题的表述，这些基本问题可以实现跨单元、课程以及其他关键主题的研究。（P263）

【思】[玫瑰]肖培东老师说：教语文，并不是交给学生一望而知的东西 ，而是要教给学生一望不可知、需要经过教师深入浅出的教才能领会的东西。老师要在课堂上运筹帷幄，游刃有余，就要利用好资源。

如：记叙类写人记事的文章，很多问题都可以从内容和形式两个方面来阅读探究。老师如果给学生建构语文知识体系和能力体系，学生就阅读就有了方向。