教育分享 | 让问题成为知识的纽带

      西方哲学史上有一个著名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，大哲学家罗素问穆尔，“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是流露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。”问问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学并激发智慧在于教师。

      问题是知识的纽带，是智慧的来源。我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。一个乱糟糟的、师生之间充满敌意的班级，换了一位老师很快师生关系就融洽起来，班风发生了明显好转；同样是一门课、一本教材，在不同的老师手上，有的上得死气沉沉，令人昏昏欲睡，有的却上得生机盎然，同学情绪高涨；有些老师学生回忆起来，记忆模糊、印象平平，有些老师学生回忆起来却刻骨铭心，充满眷念和感恩之情……。在那些优秀的课堂、优秀的老师身上，确实有些共同的东西，但又不是千篇一律。同样是高效率、富有启发性的课程，有的老师上课气氛热烈，高潮迭起；有的却如行云流水，波澜不惊，但师生互动、思想交流却在无声进行。好的教学首先来自教育的良知，来自把问题成为知识纽带并产生智慧的教育意识！观念不正确，方法不改变，再高的热情、再聪明的才智结果将会事倍功半，甚至背道而驰。

      智慧比知识更重要，问题比知识更明显；知识是启发智慧的手段，问题是知识的延伸。教师在教学中只有把问题变成知识，才能把知识变成智慧。