好妈妈美丽中心

游戏开始了，张屹扮演美妆师，甜甜是美容师。小顾客迫不及待想要来好妈妈美丽中心化妆，张屹说：“快来，我来给你化妆吧。〞说完便拿出口红要帮助一茗涂口红完后开始拿出香香来涂脸。

一茗说：“怎么不是先涂脸呀？”张屹困惑地说：“这样也可以吧！”然后又拿出眉笔给一茗像模像样的描着眉毛。一茗说：“在家里我妈妈都是先涂脸，最后才涂口红。”脸部的妆容完成了以后，张屹开始给小顾客一茗梳头发，“我给你扎个马尾辫子吧！”这时，美丽中心来了一位男顾客 (张赞），美容师连忙甜甜问但：“你要做美容吗？”张赞笑着点了点头。

甜甜连忙招呼他在床上躺下来，准备给张赞做面膜，张屹说：“我来吧。”甜甜不高兴的说：“你是化妆的，我才是美容师。”张屹说：“我也可以给客人做美容。”一茗：“你马尾辫还没帮我梳好呢怎么就走了？”张屹连忙跑过去继续给小顾客梳头发。

甜甜拿出面膜纸开始给小顾客贴面膜，谁知张赞躺下不到一分钟，就开始大笑起来，说：“只有女生才敷面膜！”说完，他便要求结束去玩其他游戏项目。甜甜连忙说：“男生也可以敷面膜，我爸爸在家里也有敷面膜，敷完面膜皮肤会很漂亮。” 张赞还是执意要起来，甜甜只好说：“那你等一下，我帮你把脸擦干净。”

教师思考：本次是第一周玩角色区关于美容、美妆类的扮演游戏，幼儿的兴致很高。通过前几次游戏后的讲评，幼儿初步了解美容店的工作人员是怎么工作的，是怎么给顾客化妆以及做美容，在游戏中两个工作人员在扮演角色时意识较强，会有模有样的给顾客化妆，敷面膜等，但在游戏中也存在一定的问题。

问题1：工作人员和顾客的礼貌用语还有待提高。

分析：孩子还缺乏相关的经验，礼貌习惯还不能自如地运用到游戏中。

问题2：美妆店的工作人员分工不明确，（张屹）化妆师既做了自己本职的化妆工作，又想做美容师的工作。

分析：幼儿对美容师、美妆师各自的职责分不清。

问题3：幼儿对于化妆步骤不明确，显得有点混乱，化妆顺序颠倒。

分析：孩子缺乏化妆程序的经验。

反思及推进：

1.在游戏中，教师可以提醒幼儿使用礼貌用语，促进角色之间的沟通交流。

2.在讲评时通过图片、视频，帮助幼儿明确美妆店内工作人员的职责，学会分工合作。

3.家园共育：请家长带幼儿去美妆店或通过网络工具观察美妆店的美妆师给顾客化妆的过程。同时，在区域游戏中，师幼共同制作化妆步骤图：用粉扑打底一眉毛刷一口红（腮红）一做发型等，引导幼儿明确化妆步骤。