心中有课标，教学有方向 ——阅读新课标的复盘

        课程标准是学校教育教学的准绳，是一线教师教学工作的“指挥棒”，是教学工作的“风向标”。只有把握住课标，才能让我们的教学目标明确 ，有的放矢。因此，寒假我们工作室共读了2022版义务教育语文新课标，现做一个简单的复盘。

新课标强化了课程育人导向。

新课标提出：义务教育语文课程要立足于学生核心素养的发展。“核心素养”是个新概念，那么什么是核心素养呢？核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。是学生在积极的语言实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

发展核心素养，提升学生的思想文化素养，使学生建立文化自信，促进学生德智体美劳全面发展。

新课标优化了课程内容结构。

在课程内容上，确定了中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化主题，体现了中华民族文化的继承与发展脉络并根据不同学段的特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。

课程内容主要以学习任务群组织和呈现，并构建“六大语文学习任务群”。其中一个基础性学习任务群：语言文字积累与梳理；三个发展型学习任务群：“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；两个拓展性学习任务群：“整本书阅读”和“跨学科学习”。每个学习任务群都有不同学段的学习内容以及教学提示。每个学习任务群的构建都指向学生的核心素养，并且具有情境性、实践性、综合性。新课标促进了学习方式的变革，创设丰富的学习情境，促进学生自主、合作、探究学习。

新课标研制了学业质量标准。

不同学段，有不同的学业质量标准。

新课程标准增强了指导性。

注重“教——学——评”一致性。不仅明确了“为什么教” “教什么” “教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。

新课标把立德树人作为语文教学的根本任务。提出要培养“有理想、有本领、有担当”时代新人。要根据教材内容和学生情况，整合学习内容，设计不同类型的学习任务，引导学生在完成任务，解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需要的基本素养。

爱因斯坦说：“不是我聪明，而是我和问题周旋得比较久。” 我们也要不停地跟课标“周旋”，以求更好地利用课标。我相信每次阅读都会有收获，课标应该成为手边书，常翻翻看看，我们的教学定会迎来“柳暗花明又一村”惊喜。