课堂小记

今天走进班级，组织好教学，没等我说话。一个女生就问，“老师，今天你抽几个人上前面去啊？”

看来她对昨天抽同学上前面去排句子这件事很感兴趣。

“你希望几个人啊？”我笑着问她。

“抽几个都行，只要有助理小老师，我就不怕。”她笑嘻嘻地说道。

“那好的，我们邀请昨天的助理小老师继续抽取今天的助理小老师名单吧。”

昨天的助理小老师非常开心地进行了交接抽签，她把课代表手中的纸条观察了一番，选择了一个自己笔记满意的，拿出来，打开一看，原来是我们班级的英语超级小牛人。其他的同学心里都感觉踏实了，脸上露出了放松的神情。

“好的，请我们的助理小老师抽取一名同学来回答老师的问题。”

“就抽取一个学生吗？”助理小老师问道。

“是的，今天我们一个一个地抽，一个一个地回答问题。”

“怎么又变了？”学生有点惊讶。

“变化是永恒的，变化代表着成长。我们开始吧。”

助理小老师抽出一个学生名单，我邀请被抽中的欣欣同学站起来。

“昨天我们做了几组关于词汇用法的练习，现在你的任务是把老师给出的句子补充完整。我会说出一个句子的一部分，你把这句话补充完整。”

“说啥都行吗？”欣欣问。

“当然可以，只要你的句子是正确的，说啥都可以。”

“He was late for class……（他上课迟到了……）”

欣欣同学想了想，“He was late for class……due to get up late.”

“好的，请你先坐下，我们一起来分析一下你给出的补充部分。首先请大家猜猜欣欣同学想要表达的意思。”

“因为起来晚了，所以他上课迟到了。”

“很好，那么这是一个句子还是两个句子？”

“两个句子。”

“句子通常有主语，大家看看后面的句子是否缺少主语？”

“是的。”

“主语应该是什么？”

“是he”

“我们再想想这两个句子是什么关系呢？”

“是因果关系。”

“表达因果关系的句子是什么从句呢？”

“是原因状语从句。”

“due to 可以连接原因状语从句吗？”

当我问到这里，学生们不说话了，看来此处他们有点拿不准了。

“请大家思考一下，我们这个单元中due to是怎么用的。如果记不清楚了，可以翻开书看看。”

听我这样说，有的同学打开了书，翻到了书中含有due to 的句子。

“请找到这个表达的同学说说书上due to后面接的是什么。”

“书上这个词组后面接了一个名词词组。”

“那么你可以分析一下due to 这个词组的构成特点吗？想一想类似的 because of ，thanks to。”

“我知道了，这是一个介词词组，因为介词后面接名词、代词啥的。”

“对了，如果是介词词组，它后面可以接句子吗？”

“不可以。”

“既然这个词组后面不可以接句子，我们用什么同义的表达能替换它呢？”

“表示原因用because。”

“正确。我们再观察一下，前面的主句谓语动词是什么形式？”

“是过去式。”

“前面是过去式，代表这这个动作已经发生了，那么后面的从句的动词形式应该是什么形式呢？”

“也应该是过去式，因为也是发生的事情。”

“好的，get 的过去式是什么？”

“got”

“OK。请刚才补充这个句子的欣欣同学站起来，把这个句子的正确形式说出来。”

欣欣同学站起来，一边思考一边说出了这个句子的正确形式。于是这个有问题的句子在所有同学的一起思考下完成了蜕变，成为一句符合标准的正确表达。

接下来欣欣继续抽取学生名单，我让下一位同学继续来补充完成我开头的句子。这次抽到了玉玉同学，她笑嘻嘻地站起来，我一看她这笑脸就知道她是心里没底了。于是我就给出了她一个比较简单的开头，遗憾的是她仍然没有补充上来。于是我请她求助其他同学来帮助她完成。求助成功后，我又给她出了一个简单的开头，她再次缴械投降。她主动选择明天默写两个句子。我愉快地满足了她的心愿。

我们继续提问，同学们在补充句子中如果出现了问题，这样我们就有了一起思考的丰富资源，我们一起思考、改正、确认、巩固。以此类推，我们将昨天练习过的句子都复习了一遍。一位同学在我们复习完之后，发表了一句感言，“看来做过的练习我们得回去读几遍，思考、巩固一下，不然这也答不上来啊!”

“你的反思能力很强，这真是很难得，给你点赞。”

到此复习暂告一段落，我们继续学习今天的新内容。