指导想象作文也要得法——学张祖庆老师的习作课:我和（   ）过一天

小语的教研活动时，我们学习了张祖庆老师的习作课例：我和（  ）过一天。让我反思到自己的习作教学出现的一些现象：要么是没有想象力；要么是天马行空，无内容；要么是没有意义的一些事情的堆砌……按常理来说，发挥想象力，这是小孩子最擅长的，但是不是我们老师没有激发出学生的想象力，没有给学生特定的环境，没有让学生充分了解童话和神话里的人物特点？

而在张老师的教学设计里，通过“无中生有、有去无回、真真假假”中每个词语里改变一个字，变成了“有中生有、有去有回、真真假真”的小妙招。教师带着学生运用这三个小妙招明确本次习作的要求。

“有中生有”是让学生发挥想象力，让思维打开来，活跃起来，假设和神话或童话中的人物过一天，会发生哪些事情，让学生明确自己是故事中的主人公，一定是故事的参与者，而不是旁观者，这种代入感，让学生心中有了故事的雏形，这是打开想象翅膀的最为关键的一步。也是以前我的习作教学里出现的问题，因此，作为故事里的主人公，一定是参与者，参与活动着。

“有去无回”是给学生一个穿越现实世界和幻想世界的大门，张老师的教学里举出“模仿、任意门、金色的路、从没巷、书”的穿越通道，引出《5月35日》这本书中的十五世纪的老式衣柜作为穿越之门，既然穿越，就得回来，因此就体现了“我和（）过一天”这个想象故事的完整性，限定是在一天内发生的事情。学生又通过自己的经验和想象，想出了自己的穿越之门——书、水晶石、珍珠、店铺……真实打开了学生思维的大门。这也是让本次作为有趣的地方，体现了想象的有趣。

“真真假真”就是让学生确定任务是真的，真的有，故事情节是编出来的，在真实的情况下，又加入了自己的想象。人物特点，故事场景是“真”的，要保持原来的特点，又加入了自己的想象，发生了新的故事，可以大胆创造故事了没有的场景，运用场景描写和人物对话来体现，让人感觉故事好像真的发生过一样。总结为一句话，就是：“人物特点，故事场景，要‘真’，要保持原来的特点；大胆想象，大胆创造，把假想故事编得‘以假乱真’”。这里的“真”就是“保真”和“逼真”。“保真”就是“保持真实”；“逼真”事实就是“好像是真的”。学生分享“与孙悟空在一起”的场景片段。让学生体会如何使用三个小妙招。

书要读得多，才可能有丰富的场景，才可以有更多的人物原型，在此基础上学生才能更好地发挥自己的想象力。