价值驱动

一、价值驱动

这里主要说的是目标，先来看本节课目标的定位，从李老师的课堂上，老师们一定看到了本节课的目标，不再停留在用方程解决问题这一点，而是通过真实情境，激发学生分析问题的愿望，学生用自己喜欢的方式表达出信息中量与量之间的关系。因此本节课的目标1，就是会分析信息中两个量之间的关系，并用文字、图示等方式表达关系。目标2，能借助量与量之间的关系，设未知数，列方程并解方程。在这2个具体可测的目标背后，是借用2个数量关系，建立两个未知量的方程模型，学会用倍数关系设2个未知量，用和差关系列方程，让学生感受到用方程解决问题的便捷，从而产生用方程解决问题的兴趣，为以后学习更复杂方程，包括二元一次方程奠定基础。

2022版新课标出台后，对核心素养提出了具体解释：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在我看来，这一切都是为了培养未来社会，人们能在面对无法预知的困难和问题时，能用所学的方法解决困难和问题的能力。

那么，在本节课中，老师是怎么体现的呢？第一，花较多的时间让学生自己去分析信息中量与量的关系，在观察、比较、勾联中找到不同方法的相同点，学生能用文字、符号、数线图等方式抽象出数学信息。学生结合实际，图文结合，从而借助学过的用字母表示数，深切体会用字母来表示弟弟的数量为X，那么姐姐的数量就是3X，直观感知2个量的倍数关系，突破设2个未知数这一难点。第二，课堂上，学生先组内交流，再上台分享交流，就是尝试用数学的语言表达自己的思维。真正体现了三会这一核心素养目标的实现。应该说，目标的设计具体可测、又有可操作性，既面向了全体学生，又注重了学生不同思维方式的个性化发展。