《备课专业化》

学教评一致性教学设计专业标准及其解读

一、提出专业标准的必要性和可能性。

首先，教师学习任何一种教学技术都需要理解它的专业标准。

其次，这是改革实践的需要。

最后，这是评价的需要。有评价就要有标准，没有标准就难以有相对客观的评估，很容易成为一种“漫无边际”的评论。

二、学教评一致性教学设计专业标准的内容。

学教评一致性教学设计专业标准

为提高教师的教学设计水平，本着一个目标（提高教学目标达成度），遵循一个原则（学教评一致性），制定此框架标准，简称备课四条。

一、学习目标。

目标确立以课标要求为基准，略高于学生实际整体学习水平，续写力求具体可观察，可测量，对学生主体可观察行为表现条件，达成程度等要素的描述完整、准确。

二、评估任务

评估任务紧扣学习目标，适度拓展。评估任务分解得当，层次清晰，评估形式多样，灵活安排。

三、教学活动

活动设计指向学习目标，紧扣评估任务，遵循学生学习的心理发展过程，服务于学生的学教学活动环节完整，流程清晰，顺序合理，时间安排得当，重点突出。

四、一致性

学习目标、教学活动与评估三者保持内在一致。