阅读四 阅读的第一步

继续。

这些资料呢。

比如《孔子》动画片、《逻辑狗》这些，好的资料要放到孩子身边一直到他不愿意去碰它。

面对这些资料，孩子会自发的全角度、由浅入深的榨取里面的营养。

榨没了他会自行丢弃。怎么看、怎么玩这些都不用父母教。

只要孩子完全不看了，父母把资料收走，换新的就可以了。

二年级左右，孩子要看漫画。

这个很重要。

这个是理解力的开端。另外一点，这个是对个人审美能力的一种熏陶。

阅读呢，有点像搭梯子。父母应该随时看到孩子的状态。现在的小学教育呢，每个孩子基本都识字提前。

有了理解力，孩子才可能深入阅读一些比较晦涩的字书。

才有晦涩的非娱乐类书籍的阅读速度，漫画对后续的阅读速度极为有好处。

最初呢，孩子的阅读呢是直奔意思的，囫囵吞枣。当然，孩子的这个思维特点也造成了把文章掰开肢解了，注意那些细节了，感觉上的极为不适。

像语文的学校学习一样。

语文学好了呢，一个再明显不过的标志就是这种“整——拆、整——拆”过程。

由整体进入局部，再从局部完全感受到、理解整体。

一旦与现实对接住，那就了不得了。

那就是厉害的思维能力了。大量阅读呢像是安插了无数的素材，可供拆分与进行完全理解的素材。

这是一方面。

所以说，解决语文问题命门在大量阅读；而语文是锻造思维最好的工具，没有之一。

素材的量够不够多是“懂好坏”的第一步。

而能不能理解这种“整拆”过程是好坏学生的分水岭。

书呆子呢，是拆的碎了一地，与现实联结薄弱。

一地鸡毛。

先到这。