英语会议：Lipas的1000个听力词汇计划

一、定投

二、随笔

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今天开了一个英语会议。

我从前几年看党史之后，悟出来开会很重要，特别是路线会议，可以定一个基调。

所以去年开始一直喜欢在小家庭内部搞一些这样的家庭会议，去年就开了好多次：

比如注意力会议、减法系统会议、聚焦系统会议、运动会议、卖点会议、不吵架会议、第二次聚焦系统会议。

今年好像还没有开类似这样的定基调的战略性质的会议，是关于Lipas的教育的，关于具体在小家庭的英语的实操方法的会议。

这个会议的理论基础是《4-12岁儿童如何习得英语？》、《时间窗口：“敢”比“能”要重要一万倍！》。

会议内容如下：

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英语的重要性：

一、我有一定的英语基础（CET-6），但是我自己也想加强能让英语成为母语一样自如的运用，通过教会Lipas英语，我自己也可以提升英语能力；

二、Lipas很小在展示了她在表达上的天赋，她有超乎同龄人的理解力， 现在是5岁半，她需要在小学之前把英语学得像一门语言，而不是一门学科；

三、曾经看过一篇文章《中文互联网，为何走向慢性死亡》给我很大的震撼，英语无论是对于了解世界、扩展视野，还是收集商业信息，都会有更加广阔的天地。

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具体怎么实操？

一、先听说后读写：当家长不当老师

二、精泛结合：熟悉而意外的场景

三、分级阅读：通过阅读认识单词

四、英语环境：英语日、日常嵌入

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一、先听说，后读写：当家长不当老师

这个顺序非常非常重要！

一个像我这样的英语六级人士是哑巴英语，一个普通的英国农民可以自由运用英语，最重要的核心区别在于这里。

人类是最先发明语言（听说），再发明文字（读写）的，文字技能是一件很消耗大脑能量的事情，需要专门上学老师教，语言则不需要。

如果一个英语学习者语言的听说还没学会，就急着学习文字的读写，那么结局就是聋哑英语。

国外的小孩子为什么一开始就学习阅读？

因为人家不需要学习口语，所以根本没有小学之前的教材，这个习得语言的过程是在家庭里自然而然产生的。

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这个过程是可以模拟出来的 ：

模拟1：孩子学英语，此情即此景，所见即所得。在指导孩子学英语上，一不要翻译，二不要背诵；

模拟2：练习一些英语小游戏，反复滚动、不断浮现；

模拟3：不给孩子任何学习压力和背诵负担，我们的身份是爸妈，不是老师。

如果孩子一时没有想起来或者是没记住，哈哈一笑就过去，然后跟孩子说再练一练。千万不要在孩子没想起来的时候焦躁生气，冲孩子发脾气。否则，游戏变成了任务和变相的考试，也就成为了一种负担，造成亲子关系的紧张。所以，把教的工作留给老师吧，把爱和陪伴留给自己。

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二、精泛结合：熟悉而意外的场景

听说听说，听先行，说在后。听是输入技能，说是输出技能。输出技能永远是建立在输入技能基础上的。

启蒙阶段最重要的是语言，而最先需要积累的是——听力词汇。

小孩习得语言的时候，给一个词汇更加丰富的意义、更多场景的使用，就会不断的增强她对于这个词汇的理解，这个过程才是自然而然的。

这个思维类似我2018年写的一篇文章《背单词，追妹子，搞用户，干人生有哪些共同点？》：我们喜欢熟悉而意外的东西，这个大脑的特点可以运用到生活的各个方面。

一个小朋友记忆词汇量的过程，并不需要死记硬背，最好是类似你在录指纹的过程，这样才自然而然，不断的从各个角度去重叠按压，然后AI系统就学习到了整个指纹识别。

死记硬背永远只是应付考试，你把小孩放在英语环境中，自然而然就会说英语了，很简单。

听力词并不需要孩子马上能够认识、能够拼写。孩子上小学前，在听力上，要达到1000个听力词汇的积累。可以说，这是未来英语学习最为必要。

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自然而然的增加英语听力词汇量，在日常熟悉而意外的场景有哪些：

食物和基本需求，喜好和意愿，数字和物品，地点和工作，动物和它的习性，日常用语和指令，服装，玩具和周边环境，生活事件（比如做了什么、去了哪里）。

在这些场景里增加听力词汇量，先积累1000个听力词汇，这个就是语言启蒙的核心。因为人性天然对背诵比较厌恶。

这个类似我学习一门文字，在阅读中增加词汇量才是核心，而不是先背单词再阅读，书是单词的使用场景。

还有一个非常重要的场景：英文社交的时候主动表达和沟通。

在这些场景里不断地玩游戏、唱英文歌、做戏剧表演、过家家、捉迷藏、找颜色等等方式，不断制造熟悉而意外的大脑刺激，让孩子很舒服的习得各种听力词汇。

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三、分级阅读：通过阅读认识单词

家庭游戏、动画片，算是个热身，这是泛泛的有英文输入，但是要想系统性的增加1000个听力词汇，必须有这个最重要方法：以听读的方式，利用英文原版读物进行英语启蒙。

一个是图文字典，我买的是DK出版公司的My First Dictionary；

二个是分级阅读教材，我买的是牛津树幼儿分级阅读。

阅读就是最好的应用环境，但一定要记住孩子不是背了单词去阅读，而是应该通过阅读来积累单词的。

英文原版绘本难度比较高，很多低频词汇，会干扰孩子的理解；分级阅读教材则全部都是高频词汇，适合启蒙阶段。

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专家的建议：

4岁之前：全部使用分级阅读，阅读量大约150本。分级阅读读个一年左右，就可以调整一下比例了，按照大约绘本和分级阅读一半一半的比例给孩子进行英文阅读。

因为经过一年的启蒙，通过150本左右的分级读物，小朋友已经接触2000以上总听力词汇量了，虽然包含重复的词汇，但是孩子的初期积累已经有了。如果你给他读英文绘本，孩子能够根据图片开始猜你讲的这个意思，而不是像一开始的时候直接接触绘本，包含很多低频词汇，猜都无从猜起。

从分级阅读的读本到原版英文绘本，建议在三年左右的时间里，带孩子读450本左右的儿童英语读物。

父母的英文发音不纯正，也要读，不建议放原版音频。

口音没有那么重要！纠正口音，只会增加大脑负荷，重点要搞清楚：听力词汇！

专家的建议是，世界上再美丽动听的音频，也不如爸爸妈妈的朗读更温暖亲切。6岁之前这些年的宝贵时光，加在一起才2190天，让亲子时光在阅读中度过，是一件很美好，很值得做的事。

世界上再美丽动听的音频，也不如爸爸妈妈的朗读更温暖亲切。6岁之前这些年的宝贵时光，加在一起才2190天，让亲子时光在阅读中度过，是一件很美好，很值得做的事。

更何况，科学家研究发现，单向信息输入不能让人类学会一门语言，语言的学习需要在互动和反馈中进行。给孩子放音频，可能你就去忙别的了；跟孩子进行亲子阅读，孩子跟你之间的互动、你给孩子的反馈才是给孩子英语启蒙最重要的东西。

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四、英语环境：英语日、日常嵌入

为了给Lipas一个英语环境，我给三人小家庭一个英语日的设定：周日爸爸妈妈只能通过英语对话和聊天（但是对Lipas没有要求）；在不是英语日的时间，也可以不断的嵌入英语。

就是要用英语学英语，而不是用咱们的母语来学英语。很多家长眼中的英语启蒙就是“苹果苹果是apple”，这就是用翻译的方式学英语，它的弊端有很多。

翻译的过程，并不能帮助理解，反而会增加大脑负荷，明明听到apple就能够在大脑中反馈出苹果的图像，但这么学就需要先在大脑中反应汉语的“苹果”这个词的发音，然后第二步才反应出苹果的图像。如果每个词都是这种反应速度，孩子将来就很难实现英文听说。

对于孩子来说，学习母语的过程中，可没有另外一种语言可以依赖和翻译，孩子第一次没有听懂，你采取的方式是什么？就是在场景中多说几次呀！进行英语启蒙，一样不要翻译。要知道，每个孩子都是天生的语言学家。比起咱们以前12岁才开始正式学英语，他们的学习方式是不一样的。

背诵是咱们中国人的不二法宝。然而，我们的表达、沟通、演讲演示能力似乎都不是很出众。

为什么呢？孩子从小到大，背诵太多了，自主表达太少了。

表达、沟通、演讲，是要说自己想说的话；背诵是在重复别人想说的话。

孩子需要表达自己想说的，不是别人想说的。

三、自律

——彭壮2024040501