教学‖过程性评价的故事
从我们开始实行过程性评价之后,班里学习英语的积极性爆棚,每次的早读课我都是被围的团团转,等着给我过关单词的,过卷子的,画绘本的等等。
忙并开心着。看着学生由原来的催着到现在的比着学,我真心地为他们开心。我也经常听到学生兴奋地告诉身边的同学,我又得了一分,那语气中的自豪与喜悦真的会互相传染。尤其是那个数学能考110,英语只能考五六十的吕政凯,之前我一直想让他把学习数学的积极性往英语上稍微迁移一下,一直没看到他的行动。这次这兴奋的语气从他口中蹦出,可见是尝到了学习的甜头。其实孩子们不是不想学,而是自己的努力在考试中无法体现,渐渐地失去了兴趣而已,这个过程性评价就是想看出学生的日常努力,学习过程被看见是学生的福音吧。
这段时间我看到了很多同学的“卷”,平时我们虽然有读绘本,但是没有记录,这次加分后,刘梦冉、时潇然、时靖茵、王浩宇、贾静怡等同学开始了“暴走”模式,疯狂得读绘本、写绘本,不明白的要么查字典,要么向班主任求助,一天一二本的进度实在有些疯狂。
这股绘本风今天也吹到了一班,毕竟这两个班是要PK的,谁也不想落后。
还有平时基础不太好的同学,也都使出了洪荒之力。读课文是加分的,soccer,does这些词有些同学也忘了,但没关系,我们可以学,我把手机给他们,让他们在办公室里跟读,问同学、问老师都可以,只要认真读完,都是可以加分的。李鹏同学背单词有点费劲儿,他向我申请,可不可以读一个单元的单词加一分,批准。然后,他就开始苦练,今天恰好该他读单词了,他自信地在班里表态,这还不简单。虽然过程中还是需要同学们给提示,但是这个变化同学们还是很肯定的,读完情不自禁地给他掌声。这样的良性互动也让他开心不已。
有喜也有忧呀,同学们太积极了,以至于有同学反应,其他的课也有人在学英语,这可不行,规矩咱们还是要立的,不能顾此失彼,要兼顾才好。我在想,要不要定一个封顶的分数,有个别同学也反应,对方太能学,让自己很有压力。哈哈,方案具体的变更还是需要在实践中再更改,目前来说还是很不错的,明天让学生汇总一下总分,再和班主任协商具体的事情。
不过,只要孩子们动起来,其他的都不是大事儿。
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