51｜教学反思：在语境中理解词义

新课标对词汇知识内容要求指出，一级要能借助图片、实物理解词汇的意思；二级要求在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇。所以在教学词汇知识时我会特别注意到这一方面的引导。今天上午两节课中，无论是四年级的课还是六年级，我都在践行“在语境中理解词义”这一教学要求。

[一]四年级课上我更侧重引导学生看图观，书中有这样一句话： I'm making the cat angry.因为making是生词，而在单元生词表中没有该词，所以学生得结合图片和angry这个词去理解，这时一个学生在词汇表2中找到make有制做的意思，于是就有了下面的对话：

生1：这是“我在做猫生气的事”的意思。

师：可以这样子理解。在这里make译成了做的意思，结合图片make还能译成什么更恰当呢？

生2： Let me try.  Make可以译成“让”

生3：“使”

生4：“逗”

生5：“惹”

生6：“令”

师：Wonderful. You are  so clever.同学们，学习英语单词，我们不能一对一的去记翻译，单词的意思要在句子的语境中去理解，你看一个词你们译出了这么多种中文，which one is the best?

学生齐声说“逗”！7

突然有种上中文课的感觉，为什么今天要这样子说呢？因为近期他们都喜欢借助资料书把每句话的翻译都写在书上，而不是去理解句子。课堂上的思考就少了很多。

[二]再来说说六年级的课。这班六年级的学生与我相处也将近一年了，上学期见他们自主学习的能力很差，给他们补了拼读知识，在朗读上有了很大进步。但是懒于思考，什么都等着问老师。于是利用今天的课，再次强化他们理解词汇和句子意思。

今天的上课思路是这样的：读前复习第5课内容由Peter在看完关于地球的电影后对星球产生了兴趣，于是由Want to learn more about  The earth and stars有想法还要有行动，进而引出话题Talk about things what you want to do。学生用I want to说句子。其次引出 What did I want to do?这里主要是先引导学生看图说话，培养读图能力。让学生结合第一段抓取信息。明确 Who where what?

读中让学生围绕HOw did Lingling teach Anne?来自学，提取关键LINGLING指导跳舞的短语。让学生预测what happened next？然后就是学生用不同色彩的笔画出两人的对话。最后是分角色朗读课文。

在学习过程中，学生读到stepped on Lingling's foot、smiledLingling时，都停顿过，我问他们为什么？一大部分竟异口同声的说：“老师，生词你不是还没有教吗？我们不会”说得好理直气壮呀！

但我也没有批评他们，还表扬他们能够不懂就大胆说出了。转而又提醒他们：“遇到生词怎么办？”教室靠外窗边的一组中传来了一个声音：“先叫出名字？”的确之前我用孙悟空来打过比方。“是的，如何叫出名字呢？ How？”

1.为step找相似词：stop，这词一出来，其实孩子们都读对。学生分析词义，由onLingling's foot，很快推断出“踩”的意思来了。

2.关于smiled，先去掉了同法找相近词，孩子们都想到了small,我进而引导让他们用拼读规来拼，很快也读出来了。

一节课的内容，很聚焦于字词句篇的理解，感觉很好！

相信在这样的引导下，孩子们的理解能力会有很大提升的。