读书会6

本次深度解析导师是李超萍老师。她开场就提问大家，案例中的何勇，他是真的勇敢吗？如果你是案例中的何勇，被老师这样对待，你会怎么想？你会怎么做？会和老师对抗吗？如果作为何勇的家长，你会怎么做？

李老师提出的问题引起大家的思考，讨论过后，李老师讲遇见问题的时候，咱们不知道怎么办，谨记院长的教诲，一定有要培养自己和孩子的求助意识。寻求专业人士的帮助。

角色扮演就是让孩子换位思考，达到两个目的，第一个是让何勇理解老师当时的一个心境。第二个不是自己做的不好。让他对自己想有一个正确的认识。

“亲其师才能信其道”，一定要教会孩子与不喜欢自己的人智慧的相处。院长经常说，我们要愉快地与喜欢自己的人相处，智慧的与不喜欢自己的人相处。

孩子之所以跟老师对着干，是因为没有学会合理得表达自己的诉求，咱老师和学生如果都经过学习的话，都有这个高度的觉察力和承载力的话，这件事就不会发生了，咱们的正常的教学生活当中也不会出现很多矛盾。

学会低头，保护自己，照顾对方情绪，并提高自己。

李老师的第二个问题，如果家长没有带何勇做咨询，长此以往，何勇可能会出现什么情况？厌学，退学，抑郁都有可能，也许有更严重的后果，所以，家长要学习，要提升。

怎么能和人把关系处理好呢？院长说，微笑，点头，身体前倾。假如老师又对你说了这样的话，你该怎么接呢？首先不对抗，微笑。咱一定要知道咱的心、咱的劲是往哪使的，咱心里明白，咱是要培养一个内心强大的孩子，面对不喜欢的老师或者其他人，咱们先礼后兵，不要和它发生的正常的冲突和对抗。

和老师沟通时，要使用非暴力沟通语言模式，1:陈述事实不评判。2:表达感受。3:提出需求。4:请求支持。

院长自然而然的谈到学习，把学习成绩提上去，闪瞎老师眼睛。院长用他一贯的幽默风趣的语言，孩子更容易接受。

最后一个方法就是背后赞美人，不说人坏话。

今天我们没有按照以往的流程进行，闵老师首先问大家感觉到李老师这次的解析与往常有何不同？

大家畅所欲言，觉得李老师今天的课把知识和案例结合度高了，泛泛而谈，只是没有把一个知识点讲透彻。

我们谈听深度解析之后的感受，我们感受到的点都不一样。

我们结合自己的生活实际，与孩子相处的模式，各自讲出了不同的感受和着重点。闵老师也是为了所有人都有所提高，提醒我们需要站在一个高度，提高觉察力，理解力，去体会。

闵老师讲了院长的“三吾技术”，第一个“吾”，你站在讲台上，讲自己擅长的东西。第二个“吾”，讲课不能光讲自己擅长的，而要讲别人需求的。第三个“吾”除了讲别人需求的，还要看到学员更高的需求，我如何改进如何更符合大家的需求。提高自己。

闵老师把这次案例分析做了总结，缓冲性技术，非暴力沟通，说话先有意思再有意义。

赞美的三种形式，1:直接赞美。你今天帮妈妈干家务，妈妈可高兴了。2:这么难做的事你做到了，你是怎么做到的？3:间接赞美，通过他人的嘴来赞扬孩子。

孟卫芳老师感觉何勇生命状态比较好，他遇到问题敢于告诉爸爸，这是求助意识。家长给孩子做好心理建设。我们改变不了别人，只能改变自己，家长和孩子要培养承载力，多学习，提高孩子抗委屈的能力。理解老师，学会如何与不喜欢的人相处。

用角色互换的方式，教孩子认清真相。

清晰一个问题比解决一个问题更重要。运用时间轴的方法，调整孩子认知，种下一颗种子，让孩子把注意力集中在自己身上，强大自己，提高成绩，当自己足够优秀，就不会太在乎别人喜不喜欢自己。

案例中的何勇善于表达自己，如果遇到不善于表达自己的孩子，我们怎么引导解决孩子的这个问题呢？

孟老师足够智慧，这个问题也是一个很现实的问题，大家对这个问题进行了讨论。

随后，闵老师对我们的发言进行点评，大家的觉察力瞬间提升了，提出问题回答问题也聚焦了，不太散了。

我好了，全家就都好了。父亲好好学习，孩子天天向上。父爱则母静，母静则子安，子安则家和，家和万事兴。

案例中的老师和学生都有情绪，所以沟通不顺畅。我们要表达情绪，而不能情绪化表达。

接住孩子情绪，就是接住他的心。通过改变孩子的认知来改变孩子行为。你只在行为上去改变是不容易的。

杨老师讲你赢了，其实你是输了。你输了，其实是你赢了。家庭里没有对错，只是立场不同。院长说过，在孩子的世界里才有对错，成人之间只有利弊。

张莉老师直接给到我们说话的方法，一旦自己心里不舒服情绪不好，可以明确告诉孩子，我今天心情不好，需要自己静静，请别打扰我，让我休息一下。这样表达自己的情绪，孩子也能理解，同时培养了孩子的观察力和与人相处的能力。何乐而不为呢？家长也是可以在孩子面前示弱的。

为了提高我们，闵老师又提出一个问题，案例中的何勇是真的勇敢还是假勇敢？勇敢俩字为什么加了引号？

怎样在不伤害的孩子的条件下去对老师沟通？这是个问题。

用院长的话，孩子每一次犯错的机会都是提升他解决问题能力的契机。你这样看待问题的话，请问你还能被问题困扰吗？你还能在他的行为上纠结吗？第二清晰自我，孩子为啥出这个问题？第三反思自己平时是不是也有情绪化的教育孩子方式？

我们要形成自动化思维，孩子不良行为的背后是与人相处的能力需要提高了。

清晰一个问题比解决一个问题更重要。

孩子求助爸爸，爸爸求助专业人士，对孩子来讲肯定是有收获的，他会发现，求助可以提高自己的情绪管理能力，可以提高他处理问题的能力，提高与人合作的能力。一举三得。

孩子不知道自己在这件事上错在哪里。院长始终在关注孩子的情绪上，没有说教，没有评判，引导孩子去发现，去探索，去解决。

缓冲性语言的技术和任何人聊都可以用。铺垫一下，再解决问题。

院长说要有改译的力量，孩子吵架打架不是坏事，有冲突不是坏事，关键是你要有智慧去解决问题，提升孩子解决问题的能力。

每次读书会，都是一次身心的洗礼，都让自己思想提升一个层次，欢声笑语充满整个会场。

纵有万般不舍，也不得不说再见了。期待下次的再会。下次读书会，再相见！