李笑来《好的家庭教育》笔记6

1.19总结

1. 六个基础观念就是相对最重要的观念。所谓的价值观就是知道什么比什么更重要，所以我们知道产权很重要，生产很重要等。当我们知道什么更重要之后，就可能倾向于忽略那些不那么重要的东西，以便简化我们的生活，以便提高我们的效率。

2. 三个状态——乐观、简单、专注，其实是用来衡量你的六个基础观念的实施情况的。如果你的六个基础观念都实施得非常好，那么你的状态就是乐观的、简单的、专注的。基础观念正确，状态正确，自然而然会引发的就是下一步动作：发展。而发展是一个无限的游戏。总之，这个好的家庭教育课程是一个非常不一样的体系。

3. 我们应该是发展论者，而不是肤浅的设计论者。虽然短期内，我们可能时不时需要设计论，但长期来看，我们只能是发展论者。

4. 现实世界当中，获取财富的手段主要有三种：发现、生产、贸易。放大的手段无非两种：组织和积累。

5. 而在社会上我们经常看到的是各种各样的生产组织，那些组织里的人准确来讲都只是参与生产者而非真正意义上的生产者，所以作为真正意义上的生产者，直接的意义就在于说它会保障收入，而间接参与生产，收入是有天花板的，到最后间接参与生产的人基本上都等同于是靠出售自己的时间获取收入的人，一份时间只能出售一次，

6. 你不能把学校里的教育太当回事。这个世界成功永远是少数，而且是极少数。你按大多数人的方法去做，那么你最终成了极少数成功的概率不是小，而是零。

7. 现代的教育体系实际上是为了培训工人而设计的。现代的教育体系是工业革命刺激出来，现代教育体系最初的核心作用就是培养更多的工业时代所需要的高级劳动力，也可以说是为现代社会提供更多合格劳动力。现代教育体系的核心目标并不是培养领导者和组织者。

8. 整个社会需要越来越多的被组织者，同时需要越来越少的组织者。

9. 还有另外一个同等重要的原因就是现代教育体系的另外一个非常重要的弊端在于基于种种现实原因，它只能聚焦于那些能够快速衡量学习效果的领域。你看看学校里的课程安排你就知道了，这也是没办法的事，如果没有考试，请问如何衡量学习效果呢？

10. 如果我们粗暴的将一个人在社会上生存终其一生所需要用到的知识分为两类：一类能够通过考试衡量的，另外一类是不能够通过考试衡量，那么最终你会发现：现实是不能通过考试衡量的其实占据的是绝大多数。你在学校里天天考客观题，而你在生活当中每天都要做主观题。而发展的核心是判断力，当你做判断的时候是在做客观题吗？是有标准答案的吗？

11. 学习是课前完成的，学校里的学习真的不难，秘诀就是：上课之前通读课本——至少一遍以上。无论哪一科都一样，上课之前必须把这件事干完。不要觉得自己的孩子有什么学习障碍症，他就是因为这个事没做好，所以学习不好的，除此之外没有任何其他原因的，课前啥也不看，课中胡思乱想，课后不做作业，这就是学习不好的根本原因，哪怕所谓的少儿多动症也只是结果而已，并不是原因。

12. 李笑来老师自身例子：对我们家孩子来说，上学主要是学习如何与人打交道的地方，除了学校之外，还真没有这样的好地方。比如，你喜欢的人你是不是要让人家也喜欢你啊？你自己讨厌的人你是不是要让人家不讨厌你啊？然后，你可能会被误解，那当你被误解的时候你又应该如何扭转局势呢？这就是与人打交道，就这么几件事。

13. 平时，要多和孩子讨论有关人的话题：今天你们班谁干了一件什么让人佩服的事？谁干了什么让人鄙视的事？这个老师是什么样的人？他喜欢什么？讨厌什么？你今天打交道这位同学是什么样的人？他喜欢什么？他讨厌什么？你跟谁冲突了？怎么冲突的？那你应该怎么办？你被谁误解了？怎么误解的？那你应该怎么办？

14. 至于学习成绩，作为父母或者长辈，压根就不问的。因为早就告诉过他们：学习是你自己的事儿，你是为了你自己的将来学习，学不好的后果是你自己将来要承担的。谁承担谁决策。但是家长早去监督一件事情，课前通读课文干没干完，这个没干完得挨罚。这是作为父母的职责。

15. 当我们把与孩子们的沟通的重点放到了人身上，放到了与人打交道的事情之后，他们的成绩自动提高了，这是为什么呢？解释是这样的：就是你在班里想成为一个不令人讨厌的人，甚至受人欢迎的人，有个前提条件就是你不能学习太差，要不然啥都不好使，所以，他们自然而然就明白这件事情。