阅读教学尤其是叙事类作品的阅读教学，重视标点符号的品读很必要也很有意义！

怎么利用标点来开展语言实践活动呢？

一，品读标点的语气节奏，朗读出文本的活力

（一）删减对比法。删去原有标点符号与原句比较朗读，感受其不同。

（二）添加替换法。用添加或者替换原句某处标点的方法与原句进行对比朗读，感受其差异。

（三）改编体验法。改变原句标点、变换句式后再分别朗读体验，以感受其区别。

二，品读标点的想象空间，填补出文本的空白

在叙事类作品中，有时一个标点符号就蕴藏着较大的想象的文本“空白”。比如《秋天的怀念》一文中，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

三，品读标点的隐性含义，透视出文本的深意

（一）品读标点的深长之意；

（二）品读标点隐含的“弦外之音”。

从标点设置活动的注意事项：

指向语意的独立理解；

根本之处：制造认知冲突。

进行语文实践活动，还可以从哪些角度入手？

修辞，不同版本，引用的文字……