班主任工作赋能

工作丰富：橡果课堂，给孩子展示更多选择。

读写教室：聚焦一个点做一些深入研究，

例如，如何让学困生自主阅读，静静地陪伴，小天地大世界—抓小的时间，怎么利用好碎片时间来打造班级读写教室。

乐观坚持成事

用好所有人的力量

处理学生问题——找到根本问题，抓最重要的点，打架根本是人际交往的问题

平时做好教育工作，留存

教学勇气：在愿意和不愿意之间选择，修行，先调整自己。《修好一颗心》

这个时代不缺乏公众知识，缺乏个人知识，在经过具身认知来体验。

依依：

不要担心做不好，你挖个坑，在自己的田里种瓜种李种春风，干就对了

小天地大世界

开展整本书阅读器，做一件事的时候就做好了很多事

再累写完就不累了，写出来研究它，小问题也要研究

围绕教育教学，把现象、事件和做法通过思考和研究

反思、教育笔记、教育评论、教育叙事，教育日志，通过小故事来成长（孩子说喜欢老师，保持写的习惯）

换思路：加入自己的思考，要讲方法，把受众定位

用经验倒推理论，带作业程序化，自动化，不存在因为偶尔的问题批评。

例子2，作业问题，往往不是作业的问题

作业是程序的问题，时间安排

操作性文章：收集问题，解决

高铁上孩子吵闹：老人带孩子，当下教育和长期教育的关系。往前走一步，就把记录生活转化为教育密码。

写作能力是写出来的，读写两只脚

轻松出发，成长很快，行动派

做一株默默成长的小草，内心也有玫瑰的荣耀

班主任之友杂志，每一次都有点评

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作业：