聆听 阅读

把孩子哄睡后进入直播间里聆听 学习，简单记录比较触动内心老师们的话语分享（碎片化的）

新学到的一个点

知识分为三类：事实性知识，方法性知识，价值性知识。

悖论：个体走向群体，再有群体到个体

罗老师分享自己的故事：高中数学很差，第一年没考上，后来回到母校，复读，找数学老师借他的备课本，发现老师一道题总三到五种有解答方法，（悖论：由最初的模仿到创造，机械到自由的生发）第二年考上大学。

聚焦 提问的技巧：

郑春梅 （历史学科）要提主观性问题，可持续引导学生思考的问题，引发思考对事件的认知或评判

课堂上有的孩子总是反应很快，思维敏捷，答案说的七七八八，老师会提议先保留着，让其他学生有发言机会。

尊重学生相信学生，达成共识，老师和学生是相互依存关系。

罗老师：可以提开放性的问题，还可以对学生分层次的提问，能力弱的提客观的问题，能力强的提开放性的问题，可以进行生发互动。

雪儿老师，带领学生读书之前走进作者，讲出作者的故事及人生的经历，《小王子》

吴兰老师，共同体的方式不仅仅是围个圆圈，导师的方式引起我们的共鸣，这也是共同体的一种方式

罗老师回应，导师主导引发学生动态的想象

张建弟老师，戏剧性 多变性 体现了共同体的变化无法预知，怎样处理它？举例子，以三角形的内角和为例， 准备好材料了，不会拼怎么办…以后看见三角形的内角和180度的时候会想起来，以前上课的时候我怎么操作的怎么拼的。

王新刚老师解读卡牌，我们这个共读就是共同体，不用说话就能收获很多，提问，对话，倾听

走进不同的场域倾听，有新的收获，有自己的思考，再阅读，再感悟，慢慢消化……