“录音表达法”备课，提高教学能力

暑假在给三年级的学生上课，45m一课时的内容结束了，同学们做当堂练习，结果练习上一眼望去却是一片红，我把全班都批评了一遍。

事后对学生们的行为和自己的表现进行反思复盘:学生的反应决定了教师的教学能力，根据费曼学习法的学习理论:表达者把知识讲给未接触此知识的人听，让他听懂了，表达者才算真正懂得这个知识!而我现在作为表达者却没有让我的学生们听懂，一定是我的表达出了问题。我回到家后把自己备课的内容用输入法中的语音输入的方式写成逐字稿，写好后重新读了一遍，发现好几处的表达，自己都看不懂，不明白要表达的内容到底是什么。

发现问题后，我修改了自己的初步逐字稿，用"听书"的方式，把我的备课逐字稿听了3-5遍，直到语言逻辑性和连贯性都满意后才算备课成功。

就这样尝试了1周，同学们的课堂表现大大提高，好多以前不注意听讲的学生也都加入到了课堂的学习中，做题的正确率也大大提高了。

自从我学会了用录音法来备课后，我的备课效率大大提高，同学们的课堂表现也更加积极，教学速度相比以前明显加快。所以，如果你也有表达方面的困扰，不防用录音表达法试试吧，相信你也会有不错的效果的!