走进《问题生诊疗手册》,认识问题生

走进《问题生诊疗手册》,认识问题生

李希贵校长说“教育问题生之所以不够凑效,主要是因为我们并没有耐心把真正的问题搞清楚,所以就谈不上对症下药。如果我们能认真读一下王晓春老师的《问题学生诊疗手册》也许能帮助我们在找准问题学生病因的同时,也找到治病的药方。”八月,九月,打开这本我期待已久的《问题生诊疗手册》,以一种专业的态度,研究的精神,关注问题生的成长。

一个老师去研究问题生了,是不是就忽视了其他的大多数学生呢?当然不是。一个老师能解决问题生的问题,其他学生的问题也就不成为问题。这就像学生做数学题,当能解决难题的能力形成后,解决简单问题也就轻而易举了。在班级中,问题生不是他一个人的问题,他会影响到整个班集体,大多数问题生都伴有这样的症状:不遵守课堂纪律、经常与同学发生矛盾等,如果不解决他的问题,其他的大多数学生怎么会有良好的环境学习呢?

王老师说,问题生指的是品德、学习态度、行为习惯、心理等方面,存在较为严重的问题,而且用常规教育手段不能解决其问题,需要进行个案诊疗的学生。判断一个问题生,很难设定量化标准,一般靠估计,靠教师的专业素养。如果某个学生的行为落到水平线之下,令多数教师、家长和同学无法容忍或无法理解,就可以说是有“严重问题”了。问题生,不等于“有问题的学生”,也不等于低分生,而是某个阶段用常规教育手段不能教育的学生(请明确,是某个阶段出现问题)。

对于这样的学生,教育家们曾经用过“后进生”“学困生”“特殊需求学生”“待优生”等称谓来描述。这些称谓的目的不是给学生贴上负面标签,而是为了更有针对性地研究和实施教育策略,以帮助他们克服困难,实现更好的发展。

确定问题生有很强的经验性、情境性、相对性。某个学生其表现在偏远山区学校可以算问题生,但放到大城市就不算问题生了。教师不要在问题生的概念上过分纠结,而是要把精力放在如何诊疗,如何解决问题上。

郝晓东老师今天的《早安新网师》里强调,生命需要两种阅读。一种是向内的,通过阅读文学、哲学等人文知识,净化灵魂、滋养精神;一种是向外的,通过阅读科学、社会科学等破解难题,解决问题。《问题生诊疗手册》这本书属于后一种。

相信通过阅读和实践《问题生诊疗手册》中的智慧,我们能够在教育的道路上更加从容,不仅能提升我们解决问题生的能力,还能让我们以更全面、更科学的教育理念去呵护每一位学生的成长,让每一个学生都能在教育的阳光下绽放属于自己的光芒。

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作者:倾城
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来源:TechFM
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