暑假数学学习32

    在一堂数学课上，没有直接告诉结论。而是通过数据的关系，让学生去发现数据之间的关系。结论，离学生的认知很远。数据，离学生的距离很近。就这样从数据到结论建立了一种链接，让学生可以轻松得到结论，而且都是学生自主去发现，去观察，去计算和总结的。对于这样的学习，学生有了自主的活动，才能够通过活动领会教学内容的内在意义，内容才真正成为了学生的认知对象，教学活动才真正是学生自己的活动。在这样的活动中，学生能够体会到布鲁纳所说的“发现学习”的几大优势：

1.增强记忆。

2.激发内在学习动机。

3.挖掘学生的智慧潜能。

4.缩小高级知识与低级知识之间的差距，帮助学生增强信心。

而老师对素材的准备，就真的要十分了解孩子们才行。

要做到因材施教，我相信这就是教师存在的重大意义。而要引发学生的深度学习，教师需要做的几件事：

1.确定学生自觉发展的“最近发展区”。

2.确定通过什么样的内容来提升，发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”。

3.帮助学生“亲身”经历知识的发展与构建过程，使学生真正成为教学的主体。

而教师要做到这些，必需要做大量的前提和准备工作。无论是从学生角度还是素材角度以及教材角度，都是需要花费精力去研究的。

学生的主体，教师的主导，不是空话，而是需要在教学中实实在在去磨砺才能够成就的。