关于教学主张的思考—学习体会

一个工作快30年的老教师，第一次听说“教学主张”，说实话茫然！每一年，每一届学生都是听天由命地接受领导的安排，然后尽心竭力地把教好！成了我们这些年工作的全部，要说出一点点成绩，也就是考上了几个学生，排名第几啦？如果有几个学生毕业以后还能够主动保持联系，逢年过节发来一个慰问，就是我们一线教师最开心得意的事情了。哪里想着有啥教学主张和教学风格！好多时候就是奉行一句话：拼搏到感动自己，奋斗到无能为力！号召学生也是这样，每一届学生只要努力到无怨无悔，就算是教成功了！

在听到南京市教学研究室教育质量检测中心丁玉祥校长关于“名师教学主张的凝练与教学风格的形成”，才有所感悟，丁校长荣获“南京市名校长”（第三届陶行知奖），他参与教育质量监测11年，对于现在教师教学主张思考很多，如果都只是一味订着学生分数，显然不是现在教育教学改革方向，从孔子道德教育思想到陶行知知行合一的教育主张，可以看到这些大家，影响教育的更多的是教育思想和教育主张。第二天，南京师范大学教育科学院教授，教育学博士，课程与教学论专业博士生导师李如密《教学风格理念与优秀教师的成长》进一步阐述了教育教学主张对于一个教师的意义，从教学实践型教师转型成为一个有影响力的教育教学专家，必须反思自己能够对于学生的教育教学主张！第三天我们现场观摩了南京师范大学附属小学，走进名校，那是创办于1902年的一所百年名校，早在上个世纪之初的1905年，当时的校长李瑞清先生就提出“视教育若生命，学校若家庭，学生若子弟”的教育主张，国际教育名家杜威到访过的学校，也走出了全国第一批特级教师斯霞关于“爱的教育”主张，影响着一代教育教学改革方向，到现在的“童心母爱”教育教学主张，让我们更加深刻地领悟到教育教学主张对于个人成长的重要作用，对于学生及社会的影响。

到后来专家杨向红关于《教学课题研究与教改成果培育》和现在依然奋斗在教育一线的南京市第十三中学正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象，她讲了《教师专业成长隐形的翅膀》，还有南京科利华中学副校长庄山，南京市教学名师，“宁教名家”培养对象，南京市中青年拔尖人才，他也从《教学名师的专业追求与教学创新》入手，谈了他“行知融合，营造化学学习的场”的课堂教学主张，让我也有了感悟，我这些年也不是在努力践行着“科梦课堂”营造物理学习的“场”嘛！我努力让课堂成为师生相互欣赏与激励的“场”；努力让课堂成为激发思考与质疑的“场”；努力让课堂成为生长创新意识与能力的“场”。可能没有磁场那么强大，但是，我始终把物理教育教学与科技创新结合起来，培养着学生的科学梦想，从科技创新意识的培养到科学知识的普及到科学能力的提示，我始终如一地坚持把科学梦想培养与物理知识学习相结合从科技创新活动中提升学生爱思考爱创新的能力培养，看到今年物理新教材增加到15节的跨学科综合实践活动课，与我多年来的教学主张不谋而合，创新认识自己教学风格，凝练自己教学主张是我必须思考的，我将本着课题研究与教学实践相结合，从我基于科学思维培养的物理实践型“科梦课堂”入手，学习应用胡红老师《三分钟成就的核心素养》和周伟东校长的《做一个有品格的教师》把我的物理课堂经营成为“科梦课堂”：1，三分钟分享科学家故事，2，分享科学新发现，3，调查科学技术方面的应用，让学习成果落地生花，在三到五年内形成有影响力的教育教学主张。