《花之歌》教学设计

[教学目标]

1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

3.体会作者积极向上的人生态度。

[教学过程]

一、激趣导入

大自然的花给我们带来美的享受，有很多的诗人和文学家都赞美过他。今天我们要走进现代散文诗花之歌齐读课题。

二、介绍作者纪伯伦：黎巴嫩作家（1883—1931）。诗人，画家，被称为艺术天才。黎巴嫩文坛骄子，他与印度的泰戈尔齐名并称为站在东西方文化桥梁上的两位巨人。其作品主要以爱和美为主题，本文选自《泪与笑》组歌。在他的笔下，花的生命又是怎样的呢？让我们跟随诗人一起感受花的美好吧。

三、初读课文 ，感受音韵美。

第一步:感受散文诗用词典雅的特点

1.这篇课文里有较多典雅的词语，请读一读，圈一圈。

2.老师也挑了一些，让我们先读这些词语。

苍穹孕育冠冕摇曳旖旎馥郁硕大无朋

琼浆鸣啭婆娑顾影自怜孤芳自赏

3.下面，把这些词语放回课文中，我们来读整篇课文，读的时候关注这些词语。读完后小组讨论这些词语的意思。

4.你理解其中哪些词语的意思?你是怎么知道的?

一“孕育”的意思是繁衍、养育后代，我以前读到过这个词语。

一“摇曳”的意思应该是在风中轻轻地摆荡，我是抓关键字来理解的。

一“琼浆”应该是指很好喝的东西，例如美酒，我是联系上下文理解的。

一“苍穹”是指广阔的天空，我是联系上下文理解的。

一“鸣啭”的意思是婉转地鸣叫，我是联系上下文推测的。

——顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己，形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。——孤芳自赏：自明清高，自我欣赏。

5.再读课文，读出语言的音韵美。

四、读懂文意，理清脉络。

1.思考：课文题目为《花之歌》，全文没有一个花，那么“花”是从哪些方面体现出来的呢？带着这个问题边读课文边想象文字描绘的画面，并做简单的批注。

2.自读课文，用下列句式交流你所看到的花的形象。

读到（      ），使我仿佛看到花儿（    ）。

3.思考课文可以分为哪几部分。

根据每一部分的意思，小组讨论全文的层次划分。第一部分：第一至四自然段写了我是什么， 歌颂花的形象美。第二部分：（第五至七自然段）写了我每天都在做什么，歌颂花的精神美。

五：品读课文 ，体会想象的奇特。

1.由花的形象想象开去，感受课文中奇特的想象。

①自主学习，思考：课文中哪些地方让你感受到想象的独特?

读一至四自然段，说说你从哪些地方感受到了想象的奇特？为什么?

生一：我是星星从苍穹坠落在绿茵中，诗人将繁花比作星星，写出了绿茵中花儿朵朵的样子，表明了对自由的向往；从苍穹坠落到绿荫中，表达出人生的无奈，但是又充满了希望。

生二：我是大自然的话语，大自然说出来又收回去，藏在心间，然后又说一遍……花开花落，就像大自然在说话、沉默。诗人用比喻，拟人的修辞手法，将花的开落生动的描摹出来，使大自然显得灵动而富有生机。更是将花开前的蓄势力量传神地写出，仿佛看到自然万物努力的生长。

2.有花的行为想象开去，感受想象的奇特。生1：清晨，我同晨风一道将光明迎接；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我与晨风与群鸟交流嬉戏，唯一不变的是始终对光明的追求，拟人句写出花儿的积极乐观，阳光进取。

生2：我在草原上摇曳，使原野风光更加旖旎，我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁，我微睡时黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

我为大自然增色，星光日月则视我为他们的孩子。察看、凝视是何等的深情和细致呵护！将无情物幻化为有情人，诗人与他浪漫的笔触，为自己注入了热情的生命。摇曳、呼吸、微睡、醒来，把花儿的各种形态写得栩栩如生，

4：结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到我是什么？我在做什么？

五：谈谈对中心句的理解，体会我的精神追求。

1：找出文章的中心句，谈谈自己的理解。

“我总是仰望高空，对光明心驰神往，我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话是花的理想，花的追求，作者以花喻人，以花喻礼，表现了花积极乐观，追求光明的形象，同时也告诉我们人生也要像花一样，失意时不要顾影自怜，得意时也不要孤芳自赏，无论处于哪种境界都要积极的向往和追求光明。

2：思考能否把每段中的我改成花。（不能，诗人运用第一人称，从花的视觉描绘了四季更迭，花开花落的景象。使文章更加含蓄有趣，抒发了诗人对人生意义的独特感悟。

3：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

花儿是一个奉献者和使者，他仰望高空，向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏，与万物和谐共处。

六：延伸阅读，交流阅读链接中想象奇特的地方。

1：默读宗白华的杨柳与水莲，找到文中想象奇特的地方做好批注。杨柳与水莲运用拟人的手法。以杨柳和水莲对话的形式写出了它们对刚逝去的夜的不同感受，表达了作者对积极向上，执着追求美好的人生态度的肯定。

2：交流作者想象的奇特之处，面对同样的夜，杨柳和水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？杨柳代表执着探寻，积极追求的人生态度，水帘代表畏畏缩缩，缺乏自信的人生态度，杨柳感受到的夜是美丽，充满希望的。而水帘感受到的夜是黑暗，悲哀的。用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。

七：作业布置，展开想象之意，仿写第一至四自然段。

八：板书设计

                      花之歌

                散文诗  纪伯伦

  我是什么?  大自然的话语

                    星星

                    诸元素之女

                      礼品、冠冕、祭献

我在做什么?  迎送光明

                      与周遭世界和谐相处

                      不顾影自怜，也不孤芳自赏

借花自喻        积极乐观        追求光明