新——《英语阅读素养与教学设计》读后（一）

1 什么是阅读？

原来这司空见惯的问题也有人专门研究！

模型一：阅读包含解码力和理解力（就是单词短语认识+可以整体把握意义）（类似于语文中的认识字词+这篇文章的主要内容和中心思想是什么？）

模型二：阅读包含建构和整合，即文本和情境。

文本激活大脑中已有的知识或情绪的场域，这场域反过来更好作用于文本理解，从而使阅读过的内容慢慢内化为自己的知识和经验。

类似于读了朱自清的背影，然后想起自己的亲情经历，这经历又帮助你理解故事中的人物行为细节等等。

每个人的旧场域不一样，所以才会有“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。

模型三：阅读理解要素模型。（跟现在搞读书会的感觉差不多）

阅读理解三要素——语篇，读者（认知能力，动机，知识，经历），活动（目的，过程，产出）

读者是语篇和活动的桥梁。

活动不是说非要一群人，新课标强调培养学生的阅读素养（含终身阅读的习惯）。其实个人阅读的过程也是活动，同样包含目的，过程和产出。没有产出的阅读活动是不完整的阅读活动。

2 阅读中的策略运用。

包含概括，分类，归纳，比较，有意识控制和调整阅读过程。

3 阅读中的多元思维。

评价，鉴赏文本内部，比较，分析相关的不同文本。

未来的人才培养，不再仅仅是知识的传授，因为无论什么知识，都会面临过时的风险。唯有培养学生通过多渠道获取和选择资源，在阅读中获取，筛选，分析，评价所获得的信息，用于解决实际情景中的复杂问题的能力，才能为学生的未来发展和不断成长提供最有价值的保障。