再学《白鹭》

再教《白鹭》这篇课文，还是有一些改变。

一、白鹭和诗有什么相似之处？

从第一段读起——白鹭是一首精巧的诗。

师：我们说，一个东西像一个东西，他们一定有相似之处，那经过预习，你们觉得白鹭和诗有什么相似之处？

生：白鹭像诗一样优美

生：读白鹭的生活状态感觉像读诗一样悠然，给人一种松弛感。

是这样的么？带着问题走进课文。

二、体会白鹭色素、身段的适宜，感受形体美。

读2-5自然段，这个部分围绕哪句话写的？引出——色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

适宜是什么？——刚刚好

引导学生充分体会适宜。

读“第五自然读”。感受适宜。生活中，我们还可以怎么把“适宜”展开描述。

如：今天的温度很适宜，学生展开说。

        妈妈的身材刚刚好，学生展开说，接着发散思维，还可以形容哪些事物刚刚好的状态。

学生说到：饭菜的味道适宜，太阳光很适宜，空调的温度很适宜。

（学生的发散思维还不够广，基本都是我引出来，他们接着说。）

身段大小的适宜还体现哪里？

引出3.4自然段通过对比的手法来写白鹭的适宜。

通过“适宜”感受白鹭的形体美。

三、通过“三幅图”，感受白鹭悠然的生活状态，引出“生活美”。

读6-8自然段，他们描绘了三幅优美的图画，请为每幅图画起一个名字。

第6段请同学们命名，总结出用地点+事件的命名方法。

读段落，感受画面，起名字。

我在读这三幅画面的时候，觉得白鹭都在动，但为什么又给人一种很安静的感觉，有人和我有同样的感觉么？

哪里让你有这种感觉？孩子们开始找相关句子，并说出自己的感觉。

总结：这就这种悠然生活状态，给人一种安静的，柔和的感觉

怪不得作者最后说，把白鹭比作歌太铿锵了，它实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

铿锵是什么？你同意作者这样的说法吗？

学生：铿锵是有力的意思，白鹭很悠然，动作很轻柔，没有那么有力，就是像诗一样美。

这个时候，再让学生感受作者为什么说白鹭是一首精巧的诗自然水到渠成。

白鹭像诗一样美，从两个方面来说：一种是精巧的外形美，一方面是精致的生活美。

外形美由色素和身段两方面表现，生活美由水田垂钓，树顶望哨，空中低飞三幅画面中呈现的姿态表现。