是策略，也是引领———我对“阅读综合实践”的理解

学号:23G0827姓名:孙红梅        学校：绵阳九中

      2024年秋语文使用新教材，这一次教材修订是对部编版教材的完善。各单元教材编排顺序为阅读→阅读综合实践→写作。有些单元还在写作后面安排了专题活动，整本书阅读和课外古诗诵读。七年级上册除第五单元外，均安排了“阅读综合实践”。

    分别是第一单元：开展朗诵活动；第二单元：分享亲情故事；第三单元：梳理四字成语；第四单元：“一一，我想对你说”三分钟主题演讲；第六单元：将课文改编为课本剧。“阅读综合实践”是新教材里增加的内容，是大单元教学的重要组成部分，他的设计体现了编者的良苦用心。

      第一、“阅读综合实践”是将阅读成果转化为能力的过程。比如第一单元学习了一组写景抒情美文和古诗，以及重音和停连等知识，就在阅读和写作之间，开展一次朗诵活动，既是对阅读成果的检验和总结，也是对学生朗诵能力的一次锻炼。也是为后面的作文训练作准备，这一周整赶上2班组织升旗，搞配乐诗朗诵，这一单元教学就有了动力，而学生的朗读训练也有了展示的舞台。     

    目前的考试，主要考查学生如何写卷子，因此，听、说、读、写能力，训练写更多一些，而演讲、朗诵、倾听等在学生成长中至关重要的能力常常被老师忽略。由于对学生的能力培养不够，导致学生的学习更加吃力，很难良性循环。        第二、语文即生活，生活即语文，在传统语文教学中，有一种重知识轻能力的倾向，还有一种考什么教什么的误区，在中学阶段尤为突出。这样造成了教学和生活脱节，新教材设计编排要求语文教学更加贴近生活。语文学科来自于生活，“阅读综合实践”是让语文学习回到生活。让语文学习成为生活的一部分，是提高学生素养的一种手段。

    第三、要求师生的教学方式灵活多样，而不是让学生陷入题海之中。教材要求教学少做题多阅读题，少灌输多活动。这样的学习才能激发起学生的学习兴趣，让学习变成一种快乐。

    第四、体现了语文教学由单篇教学向大单元的转变。要求执教者有全局观，树立大单元的观念，建立学习任务群。学习任务群理念是新课标下新课堂的土壤。大单元教学是一种引领，也是一种策略，更是一种理念。大单元教学应该与单篇教学结合起来。但是单篇教学不仅仅是单篇教学，还应与所处的大单元的教学保持一致，成为其中一个重要的组成部分。                             

  2024年9月15日星期日