感悟与思考51 | 评分是一种最微妙的教育工具3

上周研究了一番音乐学科的评分体系。除了常见的课堂教学评价和学生评价方案之外，没有看到对我特别有启发的做法。

到底有没有哪一套方法可以拿来直接使用，因评价激发学生学习积极性的呢？

放假第二天人精神点了，下午打开电脑继续查阅资料，看了许多论文，第三天全部检索完，又翻出三四本书籍，快速浏览，寻找对我有用的资料。

发现了两本不错的书，以前没有仔细阅读，这次看着挺有收获。只是收获不是来自于评价这内容。

读到晚上，课件补充了差不多，至少这一周可以用了。接下去，在学校每一天读几页，改进下我的课件，尽快融合成一个识谱、发声、多声部能力提升的体系，自己创造的一套适合我的学生，高效的基础练习内容。再结合教材和竖笛学习，真正提升学生的音乐素养。

雄心壮志之后，一早修改了今日课的课件，结果被第一个来的六班打击得“遍体鳞伤”。

识谱，识谱出错。

歌唱，声音不统一。

眼睛不紧随我，耳朵不听清楚我的指令，活动出差错很多。

整个班级懒洋洋，忍不住批评这些坏毛病，扯着沙哑的嗓子，才感受到这三个组的眼睛都齐刷刷看着我。

最让人忍受不了的是两个男孩的歌声，全然不顾，放声大唱，好歹也教了一年呀，今天课堂上提醒了好几遍，发出的还是不自然的声音。

这个班，上半年教下来，就是个落后分子，这习惯怎么养成？

评分，评价！

换一个评价方式，在班里退出歌声最优、琴声最美、耳朵最灵等等之类的奖项，冠以好听有趣的名称，再颁发奖状。给这个班一个新的激励方式。

就以次班作为实验班，详细的评价出一个。

聆听习惯差的，先奖励安静倾听的孩子。九月还有三节音乐课，每月一评，月底颁发。

他们唱歌声音不控制，那就奖励“小小黄鹂鸟”，月底颁发。

眼睛注视老师的，专注力强的娃，奖励“专注奖”，这名称再想想，美一点的。

教室里还有许多新奖状，用起来。别的班不进行，就拿六班当试验田，从最差班开始。明天一早的任务，想好奖项名称，和获奖制度。再把一班，要参赛的班级的奖状名称也想好。一头一尾，针对不同的要求，制定不同的评价体系。

想到这里，人都振奋起来了。

要相信。